대학평가(대학종합평가인정제도)목적,동향, 대학평가(대학종합평가인정제도)실제, 대학평가(대학종합평가인정제도)쟁점, 대학평가 개선방향

대학진학 기대, 사교육비 부담 등)자녀의 성에 따른 차이는 없어지는 추세를 보였다. 가정교육에서 역점을 두어야 할 부분으로 32.8%가 사회성(인가관계)를 들고 있으나, 실제로는 학과지도에 역점을 두는 부모가 많았다. 또한 자녀의 대학 졸업은 국가적 발전보다는 개인적인 취업과 승진에 유리한 것으로 보는 경우가 많으며, 대학졸업장의 사회경제적 가치가 줄어들더라도 여전히 내재적 목적이나 남들에게 무시당하지 않기 위해, 남이 보내니까 보내

방향을 생각해 볼 수 있다. 하나는 정기적인 국가학습평가제도(national learning assessment system)의 도입이고 다른 하나는 교육정책에 대하여 정책실명제(政策實名制)의 도입이다. 우선 교육단계별로 교육의 목표를 확실히 하여 예컨대 중학교, 고등학교, 그리고 대학의 경우 기초소양교육, 일반 사회교육, 전문교육 등등을 각각 어느 수준을 교육목표로 해야 하는가를 정한 후 그 목표가 실제로 어느 정도 달성되었는가를 객관적 과학적 기준에 기초한 전국

방향 제시한다.5. 현행학제의 진단1.교육목표 불분명하다.어떤 인간을 기를 것인가.? : 교육실제에서 입시위주교육으로 교육목표가 실종되고 있다. 따라서 전인 교육이 이루어 지질 않고 있다.의무교육이 초,중 학교로 연장되면서 국민공통기본교육과정이 설정되고 초,중 교육의 성격이 변화되지만 교육정책의 취지나 목적이 학교제도에 반영되질 않고 있다.2. 교육의 기회 균등 면에서 취학 전 교육과 의무교육연한이 충분하지 못하다.대도시 편

평가제의 필요성 ( 4 )2. 교원평가의 개선안 ( 4 )1) 근무평정제 vs 교원평가제 ( 4 )2) 개선안 추진배경 ( 6 )3) 개선안 추진경과 ( 7 )4) 단계별 추진방향

2005.4.14 Ⅰ.교원양성제도 윤정일․송기창․조동섭․김병주(2002),『한국 교육정책의 쟁점』,서울 :교육과학사를 중심으로 정리.1. 교원과 교원양성의 개념교원은 유치원에서 대학에 이르기까지 각급 학교에서 아동학생을 직접 지도하고 교육하는 자를 말하며, 사립이나 국공립을 가리지 않는다. 초중등교육법과 고등교육법에 의하면 교원은 초등학교중학교고등학교기술학교고등기술학교공민학교고등공민