말하기지도,읽기지도전략(교육전략), 독서지도,창의성계발지도전략(교육전략), 작문지도,탐구력신장지도전략(교육전략), 텍스트구조지도전략 분석

분석(2) ‘단원 구성 요소’에 따른 교과서 분석(3) 교과서가 지녀야 할 기능을 통한 분석(4) 총평2) ‘09개정 교육과정’에 따른 교과서 분석(1) “독서와 문법Ⅰ”의 성격과 목표 및 내용 체계(2)　지학사 “독서와 문법Ⅰ”(이삼형)　교과서의 편찬방향과 특징(3) ‘세부 내용’에 따른 교과서 분석(4) 총평3. 맺음말Ⅵ. 수업 지도안1. 수업 전 숙지 사항(1) 학습자(2) 자료 활용2. 수업지도안3. 학습활동지4. 형성 평가지Ⅰ. 문법의 이론1. 구조주

교육과정 94. 이우학교와 일반학교의 교육과정 비교 분석 195. 이우학교 교육과정 평가 21- 교사들 평가 및 학생인터뷰 내용II. 결론 26I. 서론교육의 비인간화 현상, 도덕성의 붕괴, 거대학교, 다인 수 학급, 빈약한 시설, 입시 위주의 교육풍토, 만성화된 폭력문화, 집단 따돌림 및 괴롭힘 등 기존교육이 지닌 모순과 폐단의 심각성에 대해서는 학교 현장 속에서 살아가는 학생이나 교사들은 물론이거니와 그 밖의 사람들까지도 인정하고 있는 사실이며

교육을 구체적으로 어떻게 실시할 것인가에 대한 방안을 마련하기 위해 수행되었다. .이 연구는 총론 차원의 연구와 5개 교과의 각론 차원의 연구가 유기적인 관련을 맺으며 수행되었다. 먼저 총론 차원에서 기존의 연구와 문헌 분석 등을 통해 학교 학습에서 중요한 개인차 변인 세 가지(학습 능력, 학습 흥미, 학습 양식)를 확인하고, 실제 수업 상황에서 이러한 개인차 변인을 고려한 수업을 어떻게 전개할 것인가에 대한 수업 전략을 차별화 교육의

교육은 인간 행동의 계획적 변화라고 정의한 바 있다.) 위의 책, p.33.『여기서 행동이라 할 때, 그것은 비단 겉으로만 나타나는 행동에만 국한되는 것이 아니라 지식의 기억, 이해, 사고, 창의성, 가치관, 동기, 성격, 자아개념 등이 모두 여기에 행동이라는 표현 속에 포함된다』이러한 유형은 교육의 의도성과 계획성이 강조된다.세번째 유형은 교육을 인간의 성장 가능성을 최대한 신장시키도록 돕는 일로 규정, 성년식 관점을 반영한다. 첫번째와

교육의 목적과 내용은 대체로 세 가지로 나누어진다. 문학을 획득해야 할 지식의 대상으로 보는 관점, 분석이나 해석의 기술을 습득하는 교과로서 보는 관점, 사회적도덕적 발달을 돕는 교과로서 보는 관점 등의 세 가지로 나눌 수 있는데. 문학 교육의 역사는 이 세 가지가 시대에 따라 어느 한 가지가 좀 더 강조되는 측면은 있었지만, 대체로는 이 세 가지가 모두 포함된다고 볼 수 있다.국어교육학 즉 화법, 독서, 작문, 언어학, 문학 등의 학문적 이