[학습모형]개념획득교수학습모형, 구성주의적 교수학습모형, 개별화모듈식교수학습모형, 문답교수학습모형, 탐구교수학습모형, 발견교수학습모형

학습 모델로서 강조되는 탐구 학습과 문제 해결 학습이 실제적으로 이루어지려면 충분한 시간과 풍부한 자료가 전제되어야 한다. 제7차 교육 과정에서는 내용량을 감축하기 위해, 단원별로 주제 수를 줄이고 그에 따라 다루어지는 개념과 학습 내용이 자연 감축되도록 하였다. 한편 교육 과정 지역화의 요구와 ‘지구촌’ 교육의 요구를 동시에 수용하기 위해 내용 선정에서 지역 사회와 세계와의 상호 의존 및 그 관련성을 강조하였다.  다섯째, 교수?

교수설계이론과 가상학습지원시스템Ⅵ. 교수설계이론의 적용Ⅶ. 향후 교수설계이론의 개선 방향Ⅷ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론교수설계(instructional design 또는 instructional development)의 정확한 개념이나 정의가 무엇인가라는 물음에는 여전히 명확한 견해를 제시하기가 어렵다. 이는 무엇보다도 교수 설계와 관련하여 다양한 용어가 다양한 의미로 사용되고 있는 현실로부터 쉽게 알 수 있다. 가령 Richey(1986)의 경우, 개념적 교수설계모형(1960, 70년대 Carroll, B

학습요소, 내용의 선정 및 조직* 지식 - 사회과학의 개념과 원리, 사회의 기능적 요소와 제도, 미래에 대한 지식현대사회의 문제와 논쟁점* 학습방법과 절차 - 사회과학의 연구방법에 기초한 탐구와 관련된 요소들을 비롯한 사고과정, 문제해결절차, 의사결정과정, 정보의 수집.처리.가공.표현과정 및 방법, 다양 한 의사소통의 방법 및 과정다. 사회과 교수.학습전략 및 강조점- 사회적 사실과 현상에 관한 지식을 발견하고 적용하고, 이에 필요한 사

교육의 기초1. 교육개념론어원(Pedagogy, Education, 교+육, 가르치다/기르다)정의1(기술적, 조작적, 규범적, 기능적)정의2(경험의 재구성과정, 지식의 획득, 주형, 계명, 도야, 성장으로서의 교육 등)교육성립의 조건(사회화 > 학습 > 교육. 피터스의 교육성립 조건- 규범적․인지적․과정적 준거)유사 개념의 비교(학습, 훈련, 교수, 교화)교육의 가능성과 한계성(가능설/부정설, 결정적 시기론)교육목적론(내재적 목적-본질적 기능/ 외재적 목적-수단적 기

개념의 이해와 지식의 구조적 학습 및 탐구 능력 등을 중시하는 학문 중심 교육 과정의 사조 및 학문적 요구가 반영된 것이었다. 사회과의 특징은 개편 취지에서 밝히고 있는 교과 성격의 명확화, 기대되는 한국인상의 정립, 지식의 구조화를 위한 노력, 탐구 절차의 중시 등에서 찾아볼 수 있다.첫째, 사회과는 제1, 2차 교육 과정 때의 중핵 교과적 성격의 교과가 아니라, 국어, 자연 등 과 동열선상에 있는 하나의 교과가 되었다. 또, 도덕(초․중)․국민