[교육심리학] 발달과정에 따른 교육심리학 이론

과정이다.3)교육심리주의구성주의기능주의① Wundt (심리학 창시자)② 정신(의식)은 화학물질을 분해하듯 몇 개의 구성요소로 나누어 볼 수 있다.③ 실험실을 최초로 설치④ 내성법을 창시(자신의 정신세계를 스스로 관찰하고 연구한 것) * 최초*특징 ->⑤ 의식 O, 행동 X, 요소주의 ① J. Dewey, James② 유기체가 환경에 적응하는 정신적 기능을 중요시 했다.③ 내성법을 어느 정도에서 인정④ 의식 △, 행동 △, 반요소주의4) 흐름1.정신 분석 이론2.

심리학 법칙2. Lewin의 장이론(field 이론)3. Tolman의 기호 형태설4. Bondura의 관찰학습참고문헌Ⅰ. 교육심리학(교육심리)의 의의와 특성①다학문접근을 통한 인간활동의 이해여러학문과 상호작용 → 교수학습지도, 교육평가, 교육철학 등과 상호유기적 관계를 통해서 나온 것이 교육심리학이다.②교육과학적 방법론을 중시한다.교육활동에 기술성을 발휘한 것 → 융통성 있는 다양한 교육활동, 상황에 따른 교육활동을 펼친다.③교육활동의 준비과정

교육심리학적 측면의 분류 측 면의 미발달심리학적 측면학습자의 성장발달 (여러 단계의 인간의 행동변화)사회심리학적 측면교육환경(환경이 개체에 미치는 영향)학습 심리학적 측면학습과 교수의 기본과정 (교수, 학습에 관한 심리학적 과정)인성심리학적 측면성격 적응 및 지도 (인간 성격의 이해)교육에 있어서의 심리측정학습 및 교수의 평가 (교육현상의 실증적, 과학적 연구)(3) 교육심리학의 이론적 배경특 징학자 및 이론정신분석

이론(attribution theory)이다. 위의 예처럼 학생들이 그 원인으로 가장 많이 귀인하는 것이 능력, 노력, 과제의 난이도, 운이다. 이와 같은 귀인들은 원인의 소재(locus of control), 안정성(stability), 통제가능성(controllability)이라는 세가지 차원으로 분류할 수 있으며, 세 차원 모두가 동기에 주요한 시사점을 준다. 신명희 외 (1998)『교육심리학의 이해』. 서울 : 학지사 pp. 207원인의 소재 : 원인의 소재가 개인의 내부에 있는가 or 외부에 있는가- 자존감과 밀접하게

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