독일의 특수교육과정

교육과정을 제공하기 위한 것이다. 그러나 실제 학교에서 지능검사 결과가 제대로 활용되지 못하고 오히려 학생들에게, “너는 머리도 좋으면서 왜 이렇게 성적이 낮은 거니?” 또는 “너는 머리는 안 좋은데 공부는 잘하는구나. 아주 노력파로구나”라는 식으로 학생들에게 꼬리표를 붙이는 부작용이 더 크게 나타났다. 이런 부작용을 막기 위해 지능검사를 모든 학생들에게 실시하던 관행이 점차 사라져 가고 있다. 대신 특수교육을 받을 대상을 진단

특수아교육유아특수교육에 대하여 논하시오.1. 유아특수교육의 이론적 배경1-1. 정의 및 용어1-2. 유아특수교육의 법적 근거1-3. 유아특수교육의 배경1-4. 유아특수교육의 대상 1-5. 유아 특수교육의 필요성1-6. 유아특수교육의 특성1-7. 유아 특수교육의 목표와 목적2. 유아특수교육의 발전과정3. 유아 특수교육의 체계4. 특수유아를 위한 교육프로그램의 내용 비교5. 독일 특수교육제도의 시사점5-1. 중도. 중복 장애아 교육 및 조기 교육5-2. 특수

교육과정 사례, 중국의 영재교육과정 사례, 독일의 영재교육과정 사례, 러시아의 영재교육과정 사례, 이스라엘의 영재교육 사례, 싱가포르의 영재교육과정 사례 분석Ⅰ. 한국의 영재교육과정 사례1. 일반 학교에서의 영재교육1) 영재 교육을 실시하는 학교 수2) 영재 교육을 실시하는 분야3) 영재 교육 대상4) 영재 교육을 담당하는 교사5) 영재 교육 대상자 선발 방법6) 영재 교육의 운영 방식2. 교육청에서의 영재교육 프로그램 운영3. 특수 목적 고

독일교육의 교육제도, 독일교육의 학교교육, 독일교육의 킨더가르텐, 독일교육의 교육정보화, 독일교육의 대학 분석Ⅰ. 개요Ⅱ. 독일교육의 교육제도Ⅲ. 독일교육의 학교교육1. 유치원 교육 2. 초등단계 - 기초학교(Grundschule) 3. 중등 단계 1) 주요학교(Hauptschule)2) 실업학교(Realschule)3) 김나지움(Gymnasium) 4) 종합학교(Gesamtschule)5) 특수학교6) 제 2의 교육과정 기회4. 고등단계 - 대학교Ⅳ. 독일교육의 킨더가르텐1. 사회화 원리(Prinzip der Sozialisiering)2.

교육)에는 “국가는 교육기본법 제 8조 1항의 규정에 의한 의무 교육을 실시하여야 하며, 이를 위한 시설의 확보 등 필요한 조치를 강구하여야 한다.”라고 규정하고 있다. 이와 같이 중도, 중복장애아동도 교육 권리의 기회 균등이 보장되어 있다. 게다가 취학하는 모든 중도, 중복장애아동에게도 당연히 초․중등교육법 제 4장 제 23조(교육과정 등)에 의거하여 “학교는 교육과정을 운영하여야 한다.”라는 것이 적용가능하다. 그리하여 모든 특수학교