총체적 언어 접근에서 본 초등학교 국어 교육과정과 교과서 내용

교육적 가치를 가지고 있다. 그런 이유로, 교육 과정의 개편 속에서도 은 계속해서 학교 교육에서 이루어졌으며, 현재 국민공통교육과정 10학년에서 이를 다루고 있다. 이렇게 오랫동안 그 가치를 인정받고 있기에, 을 대상으로 하여 제 7차 교육목표에 적합한 교수-학습 방안을 모색해 보았다.정철의 은 현행 교육과정 7차 고등 교과서 ‘국어하 5. 감동을 주는 언어’에 수록되어 있다. 심화선택영역으로는 문학상(중

국어 교육과정에서 듣기가 실체를 얻게 된 것은 5차 교육과정부터이다. 그러나 6차 교육과정을 거쳐 7차 교육과정에 이르기까지 듣기는 말하기와 통합된 교과로서 듣기의 독립된 정체성이 확립되지 못했다. 이렇게 교육과정과 학교 현장에서 미미하게 다루어지는 듣기의 본질과 과정, 교육의 흐름, 교육과정의 내용을 살펴보고 교수 학습 내용까지 알아보고자 한다. 교과서 분석을 통해 교육과정이 어떻게 구현되어있는가를 확인하고 그 문제점까지 살

제 7차 초등학교 국어교과서 내용 분석(고학년) Ⅰ. 제7차 초등학교 고학년 국어교과서 내용 분석 1. 제 7차 국어과 교육과정, 마당, 소단원의 목표2. 단원개괄 3. 교과서 개요 Ⅱ. 제7차 초등학교 고학년 국어교과서 내용 세부 분석 1. 분석틀 2. 제7차 초등학교 고학년 국어교과서 내용영역별 세부분석(1) 읽기영역(2) 쓰기영역 (3) 말하기 듣기 영역Ⅲ. 결론 Ⅰ. 제7차 초등학교 고학년 국어교과서 내용 분석1. 제 7차 국어과 교육과

목차Ⅰ. 서론 1. 문제의 제기 Ⅱ. 제7차 국어과 교육과정 분석 1. 국어과의 성격 2. 국어과의 목표 3. 국어과의 내용 4. 국어과의 교수ㆍ학습방법 Ⅲ. 학습부진 요인 분석 1. ‘학습부진’의 정의 2. 학습부진아의 특성 3. 학습부진의 요인분석 Ⅳ. 국어학습 부진에 관한 요인분석의 선행연구 고찰 1. 국어학습부진아의 개념 2. 이희선의 ‘국어학습 부진에 관한 요인분석’ Ⅵ. 결론 및 제언 ♠ 참고문헌 Ⅰ. 서론1. 문제의 제기모두들 21세기를 세

본자(1997)는「취학 전 유아의 문자지도에 관한 연구」에서 유아의 읽기와 쓰기 능력은 대도시가 읍 지역 보다 높게 나타났고, 문자언어에 대한 부모의 기대가 지역, 부모의 학력에 관계없이 높으며 문자언어 교육 시기는 빠르게는 2세 미만부터 만 5세까지는 대부분의 부모가 문자언어 교육을 시작하는 것으로 밝히고 있다. 문자지도 교재는 다양하게 사용되고 있으나 가정학습지의 사용이 증가하고 있는 것으로 나타났다. 이는 초등학교 국어 교과서에