[교육사회] 의무교육과 평등

교육양극화는 그것이 나타나는 사회집단의 속성에 따라 계층, 거주 지역, 성별, 인종 간 양극화로 나누어진다. 이처럼 집단 간에 교육불평등 현상이 나타나는 범위는 교육의 기회의 측면 뿐 아니라 교육 조건 및 과정, 그리고 교육 결과에까지 확대되어 논의되고 있다. 따라서 교육격차는 이세 가지 지점에서 종합적으로 파악할 필요가 있다. 먼저 교육기회는 의무교육이 확대되고 제도교육에 대한 접근기회가 보편화됨에 따라 과거와 다르게 파악해야

교육과 평등교육의 이념이 우리사회에 활발히 소개되었다. 우리나라 헌법은 제헌 헌법으로부터 제 9차 개정 헌법에 이르기까지 모두 한결같이 교육기회균등의 교육이념을 선언하고 있다. 자유 민주적 기본질서를 분명히 하고 있는 우리의 헌법에 나타난 우리 사회는 개개인의 기회를 균등히 하고 능력을 최고도로 발휘하게 하는 사회이다. 헌법 제 31조 1항에서는 “모든 국민은 능력에 따라 균등하게 교육을 받을 권리를 가진다”고 밝히고 있다. 의무

교육과정을 사회학적인 입장에서 분석하려는 흐름이다.- 그래서 교육과정사회학자들은 교육과정이 보편적이고 객관적이라고 보는 기능주의 교육과정관을 지배이데올로기라고 비판한다.Ⅱ 등장배경1) 영국의 교육개혁 실패① 영국은 학교를 통해 사회평등을 이룰 수 있다고 보고 1960년대와 1970년대에 걸쳐 과 감한 교육개혁정책을 실시했다.② 복선제가 지니고 있는 불평등요소를 제거하여 단선제로 전환하고, 중등교육을 의무교육 화하고, 불우

교육감이 무시험 추첨을 하여 개별학교에 배정하는 결과로, 학교사이의 성적에 우열의 차이가 심하지 않도록 평준화하려는 목적을 가졌다. 즉, 이 평준화제도의 실시에는 교육적인 배경보다는 사회․경제적인 배경이 강하게 자리 잡고 있는 것을 확인할 수 있다. 다시 말해서 평준화제도는 순수한 의미에서의 ‘교육의 질’에 대한 배려보다는 교육을 통해 계층 간의 불평등 확대를 억제하기 위한 목적이 자리 잡고 있는 것이다. 이러한 측면에서 볼 때

교육의 기능을 수행하면서 근대 공교육 제도를 형성하게 된다. 이후 산업사회와 국민경제를 바탕으로 한 근대국가의 발전 과정 내내 학교교육은 국가의 후원 속에서 팽창 발전하여 왔다.특히 국가의 기능이 자유주의적 이념에 기초한 단순한 야경국가에서 적극적 공공서비스와 복지를 제공하는 복지국가의 방향으로 강화되면서 공교육은 바로 복지국가의 정부가 제공하는 공공서비스의 주요한 영역으로 간주되게 되었으며 평등․무상․의무교육의