딜레마 이론 레포트

배려의 윤리에 대한 심층적 이해차 례들어가며 01 서론 1> 이론의 시작 2> 길리건의 이론 3> 나딩스의 이론 4> 필자의 접근 02 본론 1> 나의 사례 2> 죄수의 딜레마 사례 3> 현실에서의 사례와 도덕교육에서의 적용 03 결론 1> 도덕교육에서의 의의2> 느낀점 3> 참고문헌 ● 들어가며이번 레포트를 하게 되면서 선정하게 된 이론은 ‘배려윤리’로 길리건과 나딩스가 말하는 각각의 내용을 짚어보고, 그것이 나의 경험에 미루어보아 어떠한가를 말하

딜레마 상황에서 현재의 인지적 판단으로 해결하지 못하는 경우 새로운 인지적 구조로 전환하여 해결해 나가는 것이 발달의 특성이다.⑦단계가 순서대로 진행된다고 가정하며 일단 한 사람이 도덕적 발달의 상위단계에 도달하면 결코 전 단계로 퇴행하지 않는다고 한다. Ⅲ. 콜버그이론의 원리콜버그의 이론이 교육현장에 주는 기본원리를 요약해보면, 도덕교육의 목적은 각 개인의 최적의 발달에 있으며 사회적 환경과 인지적 발달과 관련을 갖는

희생자가 존재하지 않는 상황에서의 도덕적 행동은 무엇으로 동기화 될 수 있는가?에 대한 문제가 아직도 내 머릿속에는 남아있다. 즉 호프만은 공감에 있어서 밝은 측면과 상황은 간과했다는 생각이 머릿속을 맴돈다. 참고문헌 : 초등학교 도덕과 교육과정 해설3,4학년 도덕과 교사용 지도서도덕 심리학(Daniel D.Lapsley저, 문용린 역)도덕성 발달이론과 교육(김태훈 지음)공감교육이 초등학생의 공감능력과 정서함양에 미치는 영향(김광수,김해연)

딜레마에 직면한 여성들과의 면담을 시도하였다. 그 연구 결과 배려 윤리의 발달 단계를 다음과 같이 세 수준과 각 수준 사이의 과도기로 제시 하였다.- 제1수준(자기 생존과 이기심)자기 중심의 단계로서 개인적 생존을 최우선으로 생각하는 자기 이익 지향 단계이다. 이 단계에 속한 여성들의 유일한 관심은 자아의 생존이며, 이들은 자신의 생존을 확보하기 위하여 지극히 자기 중심적이다. 이 단계에서 여성들이 선으로 생각하는 배려는 다른 사람

이론에 대해서 생각해 볼 수 있는 기회를 교수님께서 주신 후, 칸트에 대해서 더 알아보기로 마음먹었다. 또한 이러한 레포트를 통해서 칸트의 철학을 초등학교 교육현장에서 어떻게 가르칠 수 있는지, 그리고 만약 칸트의 철학을 가르친다면 칸트 철학의 도덕적 딜레마 상황을 학습자들에게 어떻게 가르칠 것인지 수강자의 생각을 정리해 보고 싶었다. 따라서 본 레포트에서는 칸트의 사상에서 주로 정언명령에 대해서 알아본 후, 이에 대한 초등학교