[음운교육론] 구어 말뭉치와 음운교육론

구어적 사용법과 동떨어진 것은 아닌가?새로운 어휘가 너무 많지는 않은가?또 이 수준에서 배울 만한 것인가내용이 너무 지나치게 명료해서 학습자들이 추론할 여지가 없고 읽기 기술이나 전략을 연습할 기회조차 없는 글은 아닌가?글이 교실 수업에 유용한가?즉 좋은 질문을 만들거리가 있거나 과제를 만들기 적합한 글인가?(사전퀴즈) 응집성은 언어적 지식과는 관련이 없다./X 단어나 문장 차원의 언어적 지식은 아니지만 응집성은 언어적 지식

음운, 어휘, 문법, 담화, 문화 등 § 한국어 발음 교수, 어휘 교수, 문법 교수, 담화 교수, 문화 교수 등으로 확장교수 영역§ 의사소통 영역에 초점을 둔 기능 교수의 부분§ 교수에서의 기술적 적용 부분★지식 영역★교수 영역내용 지식내용 교수↔영역별 교수교수 기술 음운발음↔이해 (듣기, 읽기)교육과정론어휘어휘↔표현 (말하기,쓰기)교수학습론문법문법↔구어 (듣기,말하기)교재론담화담화↔문어(읽기, 쓰기)평가론문

구어에 중점을 두며, 음운 자질, 발화 인지, 교사 중심으로 학습이 이루어진다.(2) 청각구두식 교수법의 장점 청각구두식 교수법을 통하여 외국어에 대한 정확한 발음을 훈련하게 되고 자연스러운 구어를 사용할 수 있게 된다. 문법 번역식 교수법과 달리 문법에 대한 어려운 설명이 없기 때문에 초급 단계에 적합한 교수법이다. 반복적인 말하기 연습을 통하여 말하기와 듣기 능력이 향상되며, 제한된 자료를 통하여 빠른 시일에 회화를 할 수 있고 학

음운론적 의식이 비교적 정확하게 확립되는 시기이다. 음운론적으로 볼 때, 초등 학교 중학년은 음운에 대한 대부분의 학습이 마무리되는 시기이다.(Owens, R.E. Jr, 2004: 95/정상적인 아이들의 경우 8세에는 거의 모든 종류의 음소에 대한 학습이 완성된다.) 그러므로 중학년 시기는 이러한 음운론적 기초를 바탕으로 하여 형태론적 구조와 통어론적 구조에 대한 지식 등 기본적인 문법 지식들이 활발하게 확장되는 시기이다. 또한 표기법적 의식이 비교적 올

교육론. 이회, 2002, p228문장의 의미 처리가 중요하고, 꼭 배워야 하는 것임에도 불구하고 7차 교과서에서는 사동, 피동, 부정 표현과 중의적 표현에 관해서만 부분적으로 다루고 있었다. 이에 필요한 내용을 덧붙일 필요가 있다.우선 문장의 의미 구조에 대해 가르쳐야 한다. 문장을 의미 구조로 파악할 경우, 문장은 명제+서법으로 나눌 수 있다. 따라서 문장의 의미에 대한 지식은 문장의 명제 구조에 대한 지식과 서법 요소에 대한 지식으로 구성된다.