[국어학] 부사절 확대의 허용 범위 문제

과정만이 통사부에서 일어나게 됨으로써 어미 -s 를 취하는 복수형은 어휘부에서 일어나는 형태론적 과정인 합성의 입력이 될 수 없을 것이기 때문이다.참고문헌○ 강경인(2002), 영어학개론, 글샘문화사○ 김정민(2000), 초점사의 통사와 의미, 독일어문학 11○ 박종국(1994), 국어학사, 문지사○ 임홍빈(1997), 국어 굴절의 원리적 성격과 재구조화, 관악어문연구 22, 서울대학교 국어국문학과○ 정철, 영어정복혁명○ 허웅(1983), 국어학, 샘문화사

문제점을 탐구하여 설명하시오. (3점)답〕 이 체계에서 문제가 되는 점은 전성어미에서 빈칸으로 남은 부사형어미와 연결어미의 문제이다.(2)에서는 연결어미의 하위 구분을 그 형태로는 할 수 없다는 점을 알 수 있다. 동일한 어미 -고가 대등적연결어미(2ㄱ), 종속적연결어미(2ㄴ), 보조적연결어미(2ㄷ)로 사용된다.(3)에서는 종속적연결어미는 후행절을 수식하여 부사절을 이끄는 부사형어미로 볼 수 있음을 알 수 있다. 종속절과 부사절이 구분되지

국어학당, 국제어학원, 언어연구원 등의 부설 기관에서 운영하고 있음한국어를 가르치려는 한국어교사 양성 교육대학에서의 교육1959년 연세대학교 한국어학당2000년대 전국 각 대학으로 확산됨대학원 중심의 교육한국어의 세계화, 궁극적으로는 한국의 세계화를 위해 우수한 한국어교사를 통한 내실 있는 한국어교육이 필요하다는 욕구에서 출발하였음대학원에서 이루어지는 한국어교육은 한국어 교사 양성 프로그램을 정규 학문 영역으로 한

문제를 해결하는 능력을 갖추는 단계이다. 구체적으로는 다양한 표현물의 어떤 부분들을 자기에게 익숙한 매체의 속성을 통해 바라보는 활동을 의미한다. 왜냐하면 일정한 단계없이 어떤 매체 표현물을 만들어 보라고 할 때 학습자들은 결과물만을 생각하고 매달리기 때문에 그 활동을 제대로 수행해 내기 어렵다. 예를 들어, 어떤 소설의 한 부분을 부고 그 부분을 만화로 만들어 보라거나, 신문 기사로 작성해 보라는 등의 활동을 반복적으로 수행하

국어학관련 책을 이렇게 꼼꼼하게 읽을 기회가 없었을 것 같다. 교수님이 거론해주신 여러 논의에 대해서는 남기심교수의 입장만 다루어 한가지 관점으로만 쓰였다는 것이 좀 아쉬웠다. 참고문헌강복수유창균(1969), 문법, 형설출판사.강윤호(1968), 정수문법, 지림출판사.강현화(1995), 동사 연결 구성의 다단계성에 관한 연구, 연세대 박사학위 논문.고광주(1999), 대등 접속문에 대한 검토, 한국어학 9, 한국어학회.고영근(1998), 북한의 문법연구, 국어