[교육사회] 한국교육체제의 성격 & 공교육의 대안적 접근

교육 기회를 제공하는 것으로 국민의 교육받을 권리의 실현이라는 가치를 표방한다. 동일한 교육 내용의 제공을 의미하는 통일성은 사회의 모든 구성원을 하나로 묶기 위해 반드시 필요한 사회 규범과 동질성 확보를 위해 요구되었다. 국가나 산업체의 요구에 충실한 인력을 배출하던 19세기의 공교육이 창의성과 상상력에 기반을 둔 미래 사회에도 여전히 유효한지는 의문이다. 비유적으로 표현하면 ‘소품종 대량 생산’ 체제의 공교육 제도가 ‘다

체제의 정체성이 흔들리고 있는 것이다.2. 한국의 교육위기오늘날의 한국 교육정책은 1995년의 5.31 교육개혁안으로 불리는 “세계화・정보화 시대를 주도하는 신교육체제 수립을 위한 교육개혁 방안”에 기초해 추진되고 있으며, 현 정부 들어서서는 “창조적 지식기반 국가 건설을 위한 교육발전 5개년 계획 시안”(1999)로 구체화되었다. 이러한 방안은 한국 교육이 정보사회, 지식사회에 부응하는 인력양성과 국가경쟁력 강화를 위한 국민의 지적능

공교육 제도로 정착시키면서 그 비용을 자기들이 부담하는 대신 세금으로 해결했다. 그것이 공교육제도가 제도화된 기원이었다. *기능주의적 공교육의 특성의 갈등론적 해석*공교육은 사회의 안정성, 통합성을 위한 기능주의적 보수주의에서 시작되었다고 볼 수 있 다. 민주시민양성, 사회질서유지, 사회체제 내에서 체제의 유지 발전을 위해 공교육이 등 장하게 되었다. 따라서 공교육은 세 가지 성격으로 분류된다.(1)보수적 평등 관념의 정당화기

교육체제가 개방되고 있음을 시사한다. 사이버 교육체제는 교육체제를 개방하여 누구든지 연령에 관계없이 어떤 단계의 교육과정에도 들어갈 수 있도록 하는 것을 원칙으로 한다. 이것은 결국 컴퓨터 용어로 자율적이고 탄력적인 접근을 의미하는 임의접근(random access)을 가능하게 하는 교육체제로 발전하게 된다는 것을 의미한다. 모든 사람은 그 인생의 어떤 단계에서도 정규교육을 받고, 지식노동을 위한 자격을 취득할 수 있으며, 사회는 자격만 있

교육과 사회와의 관계3. 기능론적 교육개혁 이론1) 교육개혁: 사회변화에 따른 교육체제의 대응2) 교육 개혁의 단계: 사회와 학교의 상호작용3) 교육 기회의 확대 통해서 평등 실현 가능 (능력주의 기초)4) 인간자본과 인력수급 강조4. 갈등론적 교육개혁 이론1) 카노이(M. carnoy)2) 데일(R. Dale)3) 긴스버그(Ginsberg)4) 라벨(T. J. La Bell) 5. 교육개혁의 유형과 접근 방법1) 레빈(Levin)2) 케렌스키 (Kerensky)3) 학교차원의 개혁 (미국 교육계)6. 대안적 교육유