[문학사] 문학사 분석 및 문학사의 교육적 의의

및 내면화 단계․학습 경험을 구체적으로 정리하여 목록을 만들 수 있다.․배운 내용의 구체적인 사실들을 전달할 수 있는가?․「李生窺牆傳」의 내용을 재구성하여 말할 수 있는가?․이 작품의 어떤 부분에 적극적으로 반응하였는지 그림으로 표현할 수 있다.Ⅴ. 결론위에서 「萬福寺樗蒲記」와, 「李生窺墻傳」의 발생 배경을 내재적 , 외재적 배경을 중심으로 서사적, 유형적 특징을 살피면서 문학사적 의의와 교육적 활용 방안을 제시해 보았

문학사.김종철,「춘향전의 근원 설화」, 『춘향전 어떻게 읽을 것인가』.류수열(2001), 『판소리와 매체언어의 교과학』, 역락,박명희(1982), 「춘향전에 나타난 사랑의 구현 형태」, 『어화 논문집』5, 이대 한국어문학연구소. 박일용(1993), 「조선시대의 애정 소설」, 집문당.설성경(1980), 「춘향전의 계통 연구」, 연세대박사학윈논문. 설성경(2001), 『춘향전의 비밀』,서울대학교출판부.이구슬, 「전통과 비판」(1995) : 가다머와 하버마스의 해석학 논

의의 있게 사용할 수 있는 모형을 정리해보면 (1)지식, 개념 획득 및 작품 구조 분석의 경우, (2)사고력, 창의력을 강화하기 위한 학습모형, (3)가치 및 태도 학습의 경우, (4)감상활동 중심 학습의 경우를 들 수 있다. 차호일, 『현장 중심의 문학교육론』, 푸른사상, 2003, pp170~178.이 중에서 『만세전』을 적용하여보고자 하는 모형은 (2)사고력, 창의력을 강화하기 위한 학습 모형이다. 위의 문제점을 지적하면서도 언급한 바 있듯(각주11 참고) 『만세전』을

교육적 활용 방안을 생각해 보고, 실제 적용될 수 있는 가상 수업자료를 만들어 보기로 하였다.5.1 인터넷 소설의 교육적 활용5.1.1 교정을 통한 우리말 바로 알기 상기에 제시된 교육 목표 및 교육과정은 2002년도에 경기도 교육정보연구원에서 발표한 내용을 재구성한 것임을 밝힘.경기도 교육정보연구원에서 제공한 ‘잘못 사용하는 이유’, ‘문제점 및 영향 분석’ ‘올바른 글쓰기에 대한 기준’등은 발표내용과 상이하나, 향후 교육과정 선택에

문학사적 의의에 주목하여 보다 효과적으로 학습할 수 있는 방향으로 교과서를 구성하는 것이 바람직하겠다.교과서 재구성- 비상교육 문학 Ⅰ을 기반으로 -화설 고소설에서 이야기를 시작할 때 쓰는 말.명문거족 이름나고 크게 번창한 집안.삭탈관직 죄를 지은 자의 벼슬과 품계를 빼앗고 벼슬아치의 명부에서 그 이름을 지우던 일.요부하나 살림이 넉넉하나.무후 위대(無後爲待) 불효하는 조건이 삼천 가지이지만, 그중 자식이 없이 뒤를 잇지 못