[교육심리] 동기이론

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2006.10.27 / 2019.12.24
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목차: 1. 동기란?

2. 학습동기란?

3. 동기이론

1) 행동주의적 접근
2) 인본주의적 접근
3) 인지주의적 접근
4) 기타이론
5) 동기의 분류

4. 학습동기의 증진 방법

․ 학급
․ 자신감과 긍정적 기대
․ 학습 가치의 이해

5.학습을 위한 TARGETT

1) 과제(Task)
2) 자율성(Autonomy)과 성취의 인정(Recognition)
3) 집단 편성(Grouping), 평가(Evaluation)와 시간(Time)
4) 교사기대(Teacher Expectation)

본문내용: 1. 동기란?

- 사람을 움직이게 하는 그 무엇인가의 원인
- 요구, 희망, 긴장상태, 흥미 등
- 개체로 하여금 주어진 일을 하게 하여 정당한 활동을 통해서 그것을 끝마치게 하는 그 개체의 어떤 조건(McGeoch)

2. 학습동기란?

- 개체가 그 동인에 의해서 일정한 행동을 일으키는 것
- 학습자가 학습동기를 갖고 일정한 학습활동을 전개하는 것
- 학습현장에서 학습자들로 하여금 어떤 학습내용에 대해 배우고자 하는 학습의욕을 가지 고 학습활동을 전개하는 것 정채기, 『교육심리학』, 학문사, 2004

3. 동기이론

1) 행동주의적 접근

① 행동주의적 접근이란?

심리적 쾌락주의로 고통과 쾌락원리에 의해 동기가 유발된다는 것이다. 행동의 확률을 증가시키는 효과를 지닌 자극을 찾고, 정적 및 부적 강화를 교실에서 사용하는 것으로 이를 통해 바람직한 행동을 유발시키고 바람직하지 못한 행동을 제거하고자 한다. 일례로 교사는 학생을 칭찬하고 주의를 주며, 높은 학점 혹은 낮은 학점을 주는 것, 웃고 찡그리는 등의 강화를 통해 학생의 동기를 유발 혹은 억제할 수 있다는 것이다. 이는 동기의 외재적 측면을 강조한다.

② 강화이론

- 모든 행동이 강화에 의해 동기가 유발(Skinner)
- 행동에 수반되는 결과(강화: 행동의 확률을 증가 와 처벌: 행동의 확률을 감소)가 행동에 미치는 효과를 가조
- 동기를 높이려면 강화를 주고 동기를 낮추려면 처벌을 하라
- 한계
일반적으로 사용되는 보상은 보편적인 효과가 없음
(학점에 전혀 관심이 없는 학생에게 학점은 보상이나 처벌로 활용될 수 없음)
교사들은 주로 성적에 대해 보상(우수한 학생은 특별한 노력을 하지 않아도 좋은 성적, 일부 학생들은 열심히 노력하더라도 좋은 성적을 얻기가 어려움)
보상의 효과는 일시적이어서 보상이 주어지지 않으면 바람직한 활동을 할 가능성이 감소
외재적 보상이 내재적 동기를 손상시킬 가능성

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