[평생교육학] 생활주기와 평생교육 report

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2006.10.24 / 2019.12.24
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하고 싶은 말: 생활주기와 평생교육이라는 주제로 작성한 레포트입니다

목차: 1.생활주기의 의의

2. 생활주기의 이론

3. 레빈슨의 라이프 사이클 論(론)

본문내용: 1.생활주기의 의의

라이프 사이클(life cycle)이란 "인간의 일생이 출생이라는 출발점으로부터 사망이라는 종착점에 이르기까지의 과정이 특징에 따라서 발달단계
(life stages)로 구분되며,그러한 발달단계가 주기적인 변화를 반복하는것"을 의미한다.출생에서 사망에 이르는 것은 생물학적 생명현상이지만, 요람에서 무덤에 이르기까지의 시간을 어떻게 채울 것인가는 생명현상과는 다른 삶의 현상이다. 즉,출생에서 죽음에 이르기 까지 삶의 인생의 내용이 된다.
라이프사이클에 대한 관심은 옛날부터 있어왔다.그 원형은 철학이나
종교현상에서 찾아볼수있다.
※論語(논어)의 爲政編(위정편:정치를 행함)에서 孔子(공자)는 라이프사이클을 다음과 같이 논하고있다.

子曰吾十有五而志于學(오십유오이지우학),
三十而立(삼십이립),
四十而不惑(사십이불혹),
五十而知千命(오십이화천명),
六十而耳順(육십이이순),
七十而從心所欲不踰矩(칠십이종심소욕불유구)

자왈, 나는 다섯 살에 학문에 뜻을 두었고,
서른살에 자립하였고,
마흔살에 사리에 분명하여 유혹을 받지않았고,
오십에 천명을알았고,

예순살이 되어 귀로 들으면서 그대로 이해되었고,
일흔살이 되어서야 마음에 하고자 하는
일을 하여도 법도에 어긋나지않았다,

12천년 전부터 전해 내려오는 탈무드에는 출생에서 19세까지를 5단계,
70세부터 100세까지를 10년마다 9단계로 나누어 각각의 단계에 있어서의 발달과제가 잠언의 형태로 서술되어있다.그러나 현대심리학에서 생애발달에관한 연구는다른 심리학 영역에서 보다 비교적 늦게 발달했다.그러나
발달단계에 대한 이론이 제기됨에따라 발달심리에 대한 연구는
교육의시기결정과 교육내용 구성에 이르기까지 지대한 영향을 매우 중요한 학문으로 받아 들여졌다.생애발달에 관한 발달이론중 가장 광범위하게 받아들여지고 있는 이론들이다.
*피아제(Piaget,1969)-인지적단계(인지발달론)
*프로이드(Freud,1900)-심리,성적단계(퍼스낼리티 발달이론)
*에릭슨(Erikson,1950)-심리,사회적단계(심리사회적 발달이론)
*콜버트(Kohlberg,1958;1963;1970)-도덕판단의 단계

2. 생활주기의 이론
1)프로이드와 융
가)프로이드
유년기의 무의식이나 억압에의해 인성이 결정된다는이론이다. 인간의중요한 발달은 청년기 이전에 대부분 확립된다고 보고 청년기 이후 발달에는 관심을 보이지않았다.
나)융
라이프사이클을 생애를 통한'변화'의 과정으로 파악했다.즉,퍼스낼리티는
전생애를 통해 단계적으로 성장한다고 주장했다.즉,성인초기는 성인의
발달1단계이며,20세가 되어도 인간의 퍼스낼리티는 아직완전하게 성장되지않는다. jung은 인간완성의 중요한 변화는 35세와40세 사이에 일어난다고 하였다, 그는 40세를 라이프사이클의 정오라고하여,이것을 경계로 인생의 오전과 오후로 구분하였다. 그리고 "인생의오후를 인생의 오전의 프로그램에 따라 실행 할수있다" 라고하였다.
40세를 중심으로 한중년의 시기는 인생의 후반을 향해 변신하고 개화해가는 과도기이다.

이러한 주장을한 jung은 성인기 이후의발달에 대한 새로운 지평을열어 주었다는 점에서 그 기여도가 컷던 것으로 생각한다.
2) 헤비거스트(Havighurst,1972)의 생활주기론
1950년 이후 라이프 사이클에 관한 연구에있어 대표적인 학자이다. 인간의 발달단계에는 각각 특징이있고 발달단계의 특징과 사회적응과의 사이에는 긴밀한 관계가 있다고 보았다. 그는 인간의 발달단계에 따라서 나타나는 생물학적 능력과 개인 외적인 사회,문화적요구 사이에 나타나는 적응의 문제를 발달과제(developmental)라고 보고, 발달과제에서는 다음과 같은5가지 영역이 포함된다고 하였다.
①자신의 性(성)에 적합한 특성의 획득
②부모로부터의 정서적 독립
③부모와 관계형성
④친구관계의 발달

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