[졸업논문][유아교육학] 유아의 문제행동에 대한 교사의 언어적 상호작용

교사-유아 상호작용에 따른 교실분위기와 놀이유형2. 유아에 대한 교사의 이해 수준3. 사회 도덕적 분위기에 따른 교실유형과 교사의 유아에 대한 이해 수준 과의 관계Ⅴ. 논의 및 결론참고문헌부 록Ⅰ. 연구의 필요성 우리나라의 유아교육은 80년대 이후로 양적인 팽창을 이루어 왔다. 그러나 질적인 수준은 양적인 발전에 미치지 못하고 미흡한 실정이어서 점차적으로 질적인 문제에 초점이 맞추어지고 있다. 양적인 확대와 함께 질적 수준이 향상

유아와 매일상호작용을 도모하는 교사는 다른 어떤 교육환경보다도 중요한 요인이다.Washburne (1968)은 교사의 역할을 논의하면서 “교사는 모든 교육 구조의 초석이다.”라고 하였고, Katz(1980)는 유아교사의 역할을 모친모형(maternal model), 치료모형(therapeutic model), 교수모형(instructional model)으로 구분하기도 하였다. 교육의 성과가 교육을 담당하는 교사에 의해 좌우되기 때문에 완벽하고 이상적인 교육시설을 갖추고 있다 하더라도 교사의 교육에 대한 성

교사와 학습자간의 물리적 거리를 극복하기 위해 쌍방향 상호작용을 할 수 있는 교수매체를 활용하여 다수의 학습자가 개별 학습을 할 수 있고, 학습자의 책임감과 지원조직의 구성이 요청되는 것”(Roberts,1996; 백영균)위 정의에서 보면 가상교육에는 반드시 사이버 공간상의 활동이 전제되어지고 있다. 즉 , 가상교육이란 컴퓨터에 의해 생성된 가상의 공간(Virtual or Cyber space)에서 이루어지는 교육을 의미하며 교사와 학습자가 시간적 공간적 제약을 극

유아교사 전문성 확립을 위한 조건 ① 고도의 지적 능력 요구 (이론적 탐구없이 확립되기 어려움)- 유아교육의 올바른 목적을 정확히 이해- 유아기 발달 상황에 맞는 교육내용 선택 및 조직- 유아의 성장과 행동 변화 조력- 교육의 계획 - 현장의 문제 진단․처방․개선 ② 유아교육의 사회기여도에 대한 요구의 인식- 소극적평가 : 공교육으로 운영되지 못하고, 대부분 가정의 책임으로 여겨온 전통- 여성의 사회진출로 요구되는 보호기능 적극 수

교사나 전문가들이 부모를 교육시키는 즉, 부모의 입장에서 보면 ‘교육 받는다’는 소극적인 의미로 여겨졌다. 그러나 미국의 헤드스타트 운동이나 유아교육에 대한 관심의 확대로 소극적인 의미는 바뀌었는데, 1960년대 이후부터 부모교육은 교사나 전문가와 가정의 부모가 동등한 입장에서 상호작용 하는 것으로 이해되기 시작했다. 일반적으로 부모교육은 부모 참여, 부모 개입, 부모 훈련, 부모 역할하기 등의 용어와 혼용되는 경향이 있다. 이러