[초등과학] 우리나라와 미국의 초등학교 과학 교육과정 비교

학교에서 전체 학생들을 대상으로 실시하는 지능검사는 측정 내용으로는 일반지능검사에, 언어의 이해 정도로는 언어검사에, 지필도구 사용 여부로는 지필검사에, 검사의 대상으로는 집단지능검사에 속한다. 최초의 지능검사 개발 목적에서도 드러나듯이 학교에서 지능검사를 실시하는 목적은 학생들의 지적 능력을 파악하여 그에 맞는 교육과정을 제공하기 위한 것이다. 그러나 실제 학교에서 지능검사 결과가 제대로 활용되지 못하고 오히려 학생

우리나라에서 영어공부를 한 사람이 더 훌륭한 성적을 받는 경우가 많다. 그리고 조기유학을 함으로써 일단 조기유학을 하는데 드는 경제적인 비용이 만만치 않기도 하지만 많은 비용을 투자하는데 비해 얻을 수 있는 것이 많이 부족하다고 생각된다. 또한 오히려 한국문화와 타문화의 차이 때문에 적응할 때 무척이나 어려움을 겪는 사례가 많다. 또한 유학을 다녀온 뒤에 한국문화에 적응하지 못해 어려움을 겪는 사람들도 있다. 물론 조기유학을 통

학교에 급식비를 내지 못하게 되고, 이는 자본이 학교의 영역에 영향을 미치는 것이 된다. 급식비를 내는 것이 문제되지 않는 집안의 학생들은 아무런 제약 없이 학교에 급식비도 낼 수 있고, 공부도 마음껏 할 수 있을 것이다. 반면에 집안 형편이 어려운 학생들은 정부의 무상급식 정책이 아니면 학교에 급식비를 내는 것조차 힘들고, 이로 인해 정신적으로나 육체적으로나 온전히 학교생활에 전념할 수 없게 될 것이다. 이것이 바로 왈쩌가 우려했던

우리나라의 교육과적은 더 이상 국가적인 수준에서 머물 것이 아니라 세계의 과학 교육과정을 살펴봄으로써 우리의 과학 교과를 보완하고 수정해야 한다. 여기에서는 현재에서 가장 중요한 영향력을 가지고 있는 국가 중에 하나인 미국과 우리나라의 과학 교과 과정 중 생물 영역을 비교함으로써 그 해답을 찾는데 유용한 자료가 되기를 희망한다.우리 나라의 경우 국가 수준에서 교육과정이 정해지고 전국 모든 학교에서 공통된 교육과정으로 과학

미국의 또 다른 모습을 간과하고 있는 것 같다. 우리나라에서 미국으로 유학 간 학생들은 이구동성으로 말한다. 대학에서 고등학교 수준의 수학을 배우는 그들을 깔보다가 시간이 흐를수록 역전 당했다는 경험담을. 반대로 우리나라는 OECD국가 중 초등학교 수학실력이 상위권에 속한다. 그것은 열성적인 “타이거 맘”이 사교육을 병행하고 이해보다는 공식을 빌미로 암기식으로 배우기 때문이다. 그러나 초등학교 고학년이 되고 중고로 올라가면서