[성과관리론 3학년] 인적자원개발의 목적과 필요성을 개인 수준, 조직 수준, 국가 수준의 관점에서 설명하시오

인적자원관리 과제에 관한 고찰Ⅴ 결 론지식기반사회에서 인간자원개발이 갖는 의미와 중요성에 관한 논의Ⅰ 지식기반사회에서 인간자원개발이 갖는 의미와 중요성1. 인간자원개발의 정의와 역사 개관인간자원개발은 어느 하나로 그 의미가 국한된 것이 아니라 학자마다 각기 다르게 정의하고는 있으나, 그 목적과 요소에 집중하여 구성하고 있으므로 그 개념에는 큰 차이를 보이지 않는다. 즉, 인간자원개발이란 조직목적과 개인목적을 동시에

목적을 위해 개설된 18개 과학고등학교가 그 시작이라 볼 수 있다. 1980년대 후반부터 일반학교와 교육청 산하의 교육 연구원 및 과학 교육원에서도 영재교육을 적극적으로 실시하고 있다. 1999년 12월에는 영재교육 진흥법이 재정되어 2000년 1월에 공포되었다. 이처럼 영재교육진흥법은 2001년 1월에 법률 제 6400호로 일부 개정되었으며, 2002년 4월에 인적자원개발회에서 영재의 조기 발굴 및 육성에 관한 2002년도 국가인적 자원개발 시행계획을 보고하고, 곧

자원부교육청 차원표준화 심리 검사 실시 및 초중고교를 연계한 진로진단 기록부를 제작배부한다. 학생들에게 소질적성에 맞는 진로교육을 실시하기 위해서는 학생들에 대한 객관적인 이해 자료가필요하다. 따라서 표준화 심리 검사를 매년 1회 이상 실시함을 의무화하며, 이에 따른 예산을 지원한다. 또한 초중고교를 연계한 진로진단기록부를 제작하여 일선학교에 배부하고 건강기록부처럼 진학이나 전학 시에도 필수 장부로 관리하

조직 가동했다. 기존의 추진위 조직이었던 학교환경 분과, 교과교실환경 분과, 학생생활지도분과에 교과교실 시행에 따른 교수․학습 모형 개발을 위한 분과를 추가하여 추진체를 개편하였다. 교수․학습 분과에서는 교과교실에 맞는 맞춤식 교육의 형태를 개발하기 위해 전 교과에서 자원교사를 중심으로 교수․학습 연구교사제를 운영하여 교과교실에 적합한 교수․학습 모형을 개발하도록 하여, 교과교실제의 지향점을 명확히 함과 동시에 교과교

조직의 성과창출과 연계시키는 것을 의미한다. 아울러 개인의 고도화된 지적능력과 전문기술을 내면화, 체득화 시키기 위하여 개인과 조직이 함께 만들어 가는 공생적 네트워크 과정이다. 이는 현대의 지식과 디지털 및 창의력이 사회의 진보와 후퇴를 가르는 현실에서 더욱 절실히 요구되는 것이라고 할 수 있다. 그러면 본론으로 들어가서 인적자원개발의 개념에 대해 살펴보고 인적자원개발의 3가지 활동영역을 비교 분석하여 인적자원관리의 발전