교육현장에서 특수교육대상 아동을 선별하기 위한 교사의 역할은 무엇인가

위한 사회적 지원서비스가 강조되고 있다.보육의 개념과 정의는 국가와 시대의 상황에 따라 변화되어 왔고 기존의 탁아개념은 보육을 아동복지 사업의 일환으로서 가정과 부모의 역할을 보완하는 것으로 인식되었고, 집단적으로 성인의 보호권 안에서 안전한 보호와 교육을 제공하기 위해 조직된 서비스로 정의하여 부모역할의 보완의 개념으로 보았다. 그러나 시대가 급변하면서 대중사회의 공익사업으로서 필요로 하는 모든 계층의 가정을 대상으

교육이 강조되고 있는지를 논의(1) 특수교육 관련서비스 제공(2) 특수교육대상자에 대한 의무교육 확대(3) 특수교육지원센터 설치 및 운영 법적 근거 마련(4) 장애의 조기발견 체제 구축 및 무상교육(5) 통합교육의 강화(6) 진로 및 직업교육의 강화3. 유아교육기관에서 장애아 통합이 효과적으로 이루어지기 위한 방향1) 현장에서 필요한 지원서비스2) 특수교육법에 대한 교사 인식3) 부모의 지원 및 장애아동의 의식4) 통합교육을 위한 교사의 역할

교육의 패러다임 전환이 필요하며, 그 패러다임 전환은 제도개혁과 내용개혁에서 동시에 이루어져야 하고, 유아교육의 내용개혁의 방향은 아동중심 교육에서 생태중심 교육으로, 개인중심 교육에서 공동체중심 교육으로, 이성중심 교육에서 지덕체를 고루 갖춘 전인교육으로 근본적인 전환해야 하는 것이다. 우리의 유아교육이 안고 있는 근본문제에 대한 올바른 인식과 이를 극복하기 위한 접근의 일환으로 생태중심 유아교육의 방향 정립과 현장 적

교육진단은 장애를 판별하고 특수교육의 적격성을 결정하기 위한 장애진단과는 다르다. 다시 말해서, 장애를 판별하기위해서 사용되는 표준화 검사의 결과만으로 교수 프로그램을 계획하고 중재를 제공해서는 안 된다. 교육 프로그램을 계획하기 위한 교육진단은 대상 유아가 자신의 자연적인 환경에서 어떻게 기능하고 있는지를 알기 위해서 정확한 강점과 필요 등을 평가하는 목적을 지닌다. 그러므로 교육진단을 통해서 얻어진 정보는 교육 현장에

교육을 위한 방안이 무엇인지에 관해 항목을 나누어 살펴보고자 한다.2. 연구의 방법 및 연구문제 본 연구는 기존의 보고된 자료를 바탕으로 선진외국의 통합교육의 동향을 파악하고 이를 토대로 우리나라의 통합교육의 실태 및 문제점에 대해 알아보면서 앞으로 성공적 장애유아 통합 교육을 위한 방안을 제시해 보고자 한다. 외국의 동향을 살펴보기 위해 특수교육 교육대상자의 교육환경을 분리된 환경에서 일반학급에 통합된 환경의 교육으로 확