청소년의 문제행동의 보호요인과 위험요인의 개념을 비교 설명하라

문제 무례함이 소수 문제 학생들의 일, 혹은 단지 스쳐 지나가는 일만은 아님을 분명하게 인식할 필요가 있다. 그 다음 단계는 폭력 예방 프로그램을 실시하는 것이다. 현재 대부분의 프로그램들은 폭력 예방에만 집중되어 있다. 학교는 폭력을 예방하는 수단뿐만 아니라 건설적인 행동 유형을 계발하고 유지할 수 있는 방법을 포함하는 더 포괄적인 접근법을 취할 필요가 있다. 그러면 본론으로 들어가서 학교폭력의 위험요인과 보호요인을 설명하고

문제이다. 그러면 본론으로 들어가서 학교폭력의 위험요인과 보호요인을 설명하고 예방 및 대처 방안에 대해 서술하도록 하겠다. 그리고 유아기에 나타날 수 있는 폭력에 대해 설명하고 영유아교육기관에서 의 폭력 예방을 위한 지도방안에 대해 논하도록 하겠다.Ⅱ. 본론1. 학교폭력의 개념1) 정의사전적 의미에서 폭력(violence)이란 인간 사이에 나타나는 공격성으로 “다른 개체에 대해 파괴적인 행동을 하거나 고통스러운 자극을 줄 목적으로 행해

행동할 자율성을 가진다. 이러한 중요한 청소년기를 어떻게 보내느냐에 따라 앞으로 이들의 삶에 향방이 결정되는 중요한 시기이다. 하지만 우리나라는 입시 위주의 교육풍토로 인하여 청소년들을 획일화된 학교교육의 틀 안에 안주시킴으로써 청소년의 개성을 제약할 뿐만 아니라 청소년이라는 과도기에 갖게 되는 심리적인 특성을 무시했으며 각종 억압구조가 청소년 비행을 비롯한 각종 청소년 문제를 심화시키는 요인이 되었다. 특별히 청소년

보호를 경험하게 되고, 부모의 행동을 많이 모방하며 자라게 되며 그 모방이 아동의 가치관으로 내면화 된다. 그러므로 부모와 아동의 상호관계가 어떠한가에 따라 아동에게 미치는 영향이 긍정적일 수도 부정적일 수도 있다.또한 본 과제에서는 주 교재에 보다시피 아동ㆍ청소년기에 대한 정의와 특성이 다르기에 다 같이 설명하기 어려웠었다. 그러던 중 아동의 학대 중 방임이 가장 높은 수치를 기록 하고 있다는 사실을 발견하였고, ‘아동의 방임

요인(Davison & Foa, 1991) ①생물학적 입장 : 유전적 요인과 특정한 신경전달물질의 이상이 영향을 미친다고 주장. ②정신분석적 입장 : 유아기의 미해결된 무의식적 갈등을 다시 불러일으킨 것으로 보고, 그 결과 퇴행이 일어나며 억압, 부인, 취소의 방어기제가 동원된다고 설명. ③행동주의적 입장 :-조건형성의 원리로 설명. -외상적 사건이 무조건 자극이 되고 외상과 관련된 단서들이 조건자극이 되어, 불안반응이 조건형성 된 것이라는 입장. -외상