일반 목적 한국어 통합 교재와 그 외 교재(특수목적 교재, 영역별 교재 등)를 각각 1종씩 선정하여 각 교재의 구성

한국어 수업 설계에 관한 연구1998학년도 이화여자대학교 이연경의 한국어 수업 설계에 관한 연구에는 한국어 교육에 대한 선행 연구가 어떤 분야에서 어떻게 이루어져 왔는지를 말한다. 내용별로 보면 한국어교재에 대한 논의가 다른 논의에 비해 많고 교수법과 발음지도 방법, 듣기 지도, 문화 교육, 평가 방법, 문법(조사나 문형)지도 방법에 관한 연구가 있다. 그리고 미국, 일본, 동구권 국가 등을 비롯한 해외에서의 한국어 교육현황과 문제점을 다

특수학교,복지단체 부설 및 사설 유아 특수교육기관3세 미만 장애 영.유아- 보건복지부 장관3세-취학전 장애유아- 교육인적자원부 장관조기교육 필요성2) 취학지도특수교육대상자 진단 평가 심사 및 선정 기준지정 배치고등학교 과정 – 교육감중학교 과정 이하-교육장각급학교(전문대학 이상)- 당해 학교의 장일반학교, 일반학교 특수학급,특수학교 순으로 배치특수교육대상자 진단 평가 심사 및 선정 기준가. 두 눈의 교정시력이 각각 0.04미

구성으로 전제 이의 출발점을 환경과의 상호작용으로 설정하고 있다.2001.11 삼육재활센터와 WHO 간 번역 관련 업무 협의2003.7 WHO에 한국어판 발행 최종 승인 요청2) 교육의 형태교육 대상-시각장애,청각장애,정신지체,지체부자유,정서행동장애,학습장애 등특수학교, 특수학급, 통합교육, 방문교육, 순회교육특수교육의 성격특수성-장애의 경감과 극복 도모보편성-헌법, 교육기본법의 이념을 기반 일반교육과 같음* 장애학생의 교육= 보편성(교과교

등 국어의 특수 구문을 다루고 있는 게 특징적이다. 『조선어문법편람』(정순기․리금일)은 형태론과 통사론 내용을 담은 개론서인데, 북한의 사회과학원 언어학연구소에서 집필한 것을 남한에서 출판한 것이다. 그 내용은 ‘문법일반편, 품사편, 형태편, 문장편, 토편, 활용편, 섞갈리기 쉬운 문법적현상, 도해’로 구성되어 있다. 그 가운데 문장편은 ‘문장, 단어들의 결합관계, 부, 구, 문장성분, 문장의 성분화, 어순, 문장론적단위’ 등으로 이루어

통합되어 있다. 그 중에서도 사회생활과의 중심 요소는 저학년(1～3학년)은 생활 중심의 종합적인 사회생활을, 고학년(4～6학년)은 계통 중심의 사회생활 내용으로 편성되어 있다. 사회생활과 교수요목에 왜 ‘자연관찰’과 ‘직업 보충 교재’를 포함시켰는가?사회생활과 교수요목을 편성할 때 통합성의 논리에 따른 내용의 종합과 지도 과정의 통합을 지향하는 교육과정의 정신을 수용한 것으로 보인다. 즉 교수요목을 선정하는 준거들이 내용의 계