현행 학교문법에서는 10 모음체계를 인정하고 있으나 실제 언어 현실은 8 모음 체계라는 견해가 있다 더 나아가 7 모음 체계가 있는데 합리적 견해를 논하라

언어 사용의 인구수가 많고, 정치․경제ㆍ사회ㆍ문화의 중심지인 수도의 말을 기준으로 하는 것은 다른 지역의 언어를 표준어로 하는 것에 비하여 달리 대안을 찾을 수 없는 결정”이라고 한 문화관광부(현 문화체육관광부) 장관의 의견 요지를 수용한 헌법 재판소의 결정으로 표준어에 관한 더 이상의 논의는 불필요한 듯이 보인다.하지만 우리의 국어 현실은 표준어에 관한 논의의 종결과는 아직 상당한 거리를 두고 있다고 하겠다. 우선 현행 표준

학교 10~12학년에서는 ‘읽기영역’을 심화한 ‘독서문법ⅠⅡ’ 영역에서 선택적으로 가르치고 있다. 본 발표문에서는 ‘2009개정 읽기 영역 교육 과정’을 중심으로 읽기영역의 성격, 목표, 내용, 교수학습 및 방법, 평가 등에 대해 알아보고, 아울러 2007개정 읽기 영역 교육 과정과의 비교를 통해서 2009개정 읽기 영역 교육 과정이 강조하고 있는 것을 살펴보도록 하겠다. 나아가 임용을 준비하는 예비교원으로서 임용공부에도 도움이 될 수 있도록

체계의 정립이 요구되는 부분일 뿐 아니라 品詞論의 영역에서도 새로운 장을 여는 의미를 갖는다. 넓게 보면 개념어로서의 성격을 핵심으로 하는 한어의 고립어적인 특성에 맞게 어법 연구의 방향을 전환하는 의미가 있다.이 글은 일차적으로 서구 어법체계의 틀을 탈피하여 古代漢語 被動義 전달체계에 관한 漢語的 記述의 마련이라는 시급한 요구를 해결할 필요의 소산이며, 한 걸음 더 나아가 古代漢語의 올바른 학습을 통한 제반 관련 학문 활동

있다. 2007 개정 교육과정에서는 이러한 부분이 더욱 심화되어 ‘문법’은 국민 공통 기본 ‘국어’ 과목의 ‘문법’ 영역에 대한 학습 내용을 심화ㆍ발전시킨 과목이다. 이 과목에서는 언어의 특성과 국어에 대한 체계적인 지식을 탐구하여 국어를 정확하고, 효율적이며, 창의적으로 사용하는 능력을 기르며, 나아가 국어를 사랑하고 국어 문화를 창의적으로 계승ㆍ발전시키는 태도를 기르는 데 중점을 둔다. 교육과학기술부, 《고등학교 교육과정해

있다. 또한, 주시경 선생의 수제자로 불리는 김두봉은 북한에서 북한의 맞춤법을 제정하는 데 크게 공헌하였다. 이는 주시경 선생의 후학들이 남북한 맞춤법 제정에 주도적 역할을 함으로써 남북한의 맞춤법 체계가 크게 다르지 않은 결과를 가져왔다.2. 한글맞춤법과 비교(1) 은 7개 장 및 부록 1(표준말), 2(문장부호)로 구성되어 있는데, 이를 6개 장 57개 항 및 부록(문장 부호)으로 조정하였다.(2)제 4, 33, 38, 40,