평생교육론의 발전 과제) 유네스코와 OECD의 평생교육전략 과제

目次Ⅰ 서 론Ⅱ 본 론1. 평생교육의 정의와 필요성2. 외국의 평생교육3. 우리나라의 평생교육4. 문제점과 나아가야 할 점 분석Ⅲ 결론Ⅰ. 서 론교육의 힘은 위대하다. 그래서 옛부터 교육을 이르기를 국가 백년 대계(국가 백년 대계)라든가 교육에는 왕도(왕도)가 없다고 까지 표현하였다. 급격한 사회의 변화와 생존의 전략으로서 우리가 가장 고부가가치로 창출하고 발전시켜야 할 교육개혁은 21세기를 대비하려는 우리의 공통된 지표가 아닐 수

평생교육론의 전개과정고전적 평생교육(小川, 1970) : 인격수양, 자기 교육, 사교육, 사상적인 관점에서 강조된 교육의 유형近代的(근대적) 평생교육론 : 성인교육의 제도 ․ 조직의 정비는 평생교육의 제도화를 위한 토대를 이루는데 크게 기여1. 고전적 평생교육론평생교육에 대한 사상은 옛날부터 많은 성인, 사상가, 학자들에 의해서 제창되었고 사람은 10대에서 70대에 이르기까지 일생 동안 연령 단계에 따라서 自己修養(자기수양)의 과제가 있고

OECD의 이러한 노력은 세계적으로 ‘평생교육’을 ‘평생학습’이라는 용어로 대체하는 데 큰 기여를 해 왔다. 본 과제에서는 평생교육의 개념을 설명하고, 평생교육의 대상과 교육내용에는 어떤 것들이 있는지 알아보고, 페다고지와 엔드라고지의 특성에 대해 비교해 보면서 평생교육의 특성을 설명하며, 평생교육의 주대상층이니 노인의 인지적, 정의적, 신체적 특성을 기술하고 그것을 반영한 적절한 교육 방법을 제시해 보고자 한다.본론1, 평생교

인간과 교육2018) 1. 사회변화에 따른 교육형태의 변화를 살펴보고, 현대사회에서 평생교육의 필요성이 강조되고 있는 이유를 설명하시오. 2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.차 례1-1서론1-2평생 교육의 정의 및 개념1-3평생교육의 유형 및 특징1-4평생교육의 목표1-5평생교육의 필요성1-6사회변화에 따른 교육형태의 변화1-7평생교육의 문제점1-8평생교육의 발전 방향과 과제1-9평생교육에 대한

교육에 관한 심포지엄- 1968년, 평생교육 체제 구축의 가능성과 전망을 논의하기 위한 체코슬로바키아에서의 회합- 1969~1970년도 유네스코 사업계획 예산안, 평생교육 이념이 성인교육에서 독립- 1968년 제82차 유네스코 집행위원회, 1970년을 ‘세계 교육의 해’로 선포하고 이를 기념하는 12개 과제 중 하나로 평생교육의 문제를 강조(2) 1970년대 동향- 1970년, Lengrand의『평생교육개론』이 유네스코를 통해 출판됨- 1972년, 유네스코의 세계교육발전위원회