조직행동에 영향을 주는 성격요소들 중 자기평가와 자기감시성향, 마키아벨리즘의 각 개념들을

중인 협상으로 보는 사회적 삶)으로 가장 잘 알려진 학부의 전통들을 접하게 하였다. Chicago에서, 흔하게 무시되었던 사람들의 하위문화들의 분류들은 (그리고 종종 “비정상 (deviant)”) 그들의 삶을 설명하기 위해 사용되었던 그들의 언어를 기록하고 그들의 행동을 자세히 관찰하면서 평가되었다. 그는 경험론자의 경향보다도 항상 더 이론주의자였음에도 불구하고, Goffman 자신은 이런 형식을 따랐다. Chicago에서, Goffman은 강력한 인류학적 관점에 영향을

각한 정의Sternberg는 영재성을 자신이 제시한 성공지능의 삼위이론(Triarchic Theory of Successful Intelligence)에 바탕을 두어 정의하였다. 그의 성공 지능 이론은 세 가지의 하위이론으로 구성되어 있는 바 그 중, 분석적 영재성(Aanlytic Giftedness)은 지능검사와 시험에서 높은 점수를 받아내는 데 뛰어난 능력을 말한다. 이 영재성은 지적 행동을 계획하고, 수행하는 평가 하는데 필요한 심리적 과정과 기제를 얼마나 잘 구사하는가에 의해서 결정된다. 종합적 영재

주는 능기의 소산이다. 오이디푸스 콤플렉스를 극복함으로써 자아를 구성하고 문명사회의 일원이 되는 대가는 심각한 심적상처와 자기소외를 일으킨다.2)무의식과 언어구조의 관계무의식은 꿈을 통하여 좌절된 욕망을 배출한다. 하지만 꿈을 통해서 무의식이 그대로 표출되는 것이 아니라 심하게 왜곡되고 변형되는 과정으로 표현된다. 또한 무의식은 꿈뿐만이 아니라 우리 자신도 모르는 사이에 우리의 언행에 결정적인 영향력을 행사한다. 실언,오

행동과 특성은 환경적 자극, 특히 그가 속해 있는 사회적, 역사적 상황의 영향을 받는다는 점을 인정하고 있지만 동시에 환경적 자극을 스스로 중재할 수 있는 능력이 있다고 분다. Kelly(1963)는 인간을 환경에 단순히 반응하기보다는 환경을 해석, 평가, 구성하고 재구성하는 과정을 통해 환경을 능동적으로 구성할 수 있는 능력이 있는 존재로 보았다. 인간은 미래지향적이며 인간의 성격은 개인의 현실세계에 대한 구성개념체계가 달라짐에 따라 지속적

조직되어야 하는가? 어떤 영향으로 학교 문화가 학생의 학습을 계획하는가? 교육과정의 다양한 내용이 있는 학습에서 학생이 참여하는 최적의 수준은 무엇인가? 심리학적 기초의 중요성을 부정할 교육과정 학자, 실천가는 없다. 모두들 교육과정을 가르치는 것과 학습하는 것은 서로 밀접한 관계가 있다는 것에 동의하며, 심리학은 그 관계를 결합시킨다. 이렇게 통제가 잘 된 탐구 영역은 교육과정의 맥락 안에서 교사-학생의 행동에 영향을 주는 학습