국어통사론_국어의 격조사에 대하여

조사를 다룬 논의는 거의 없다.2. 조어론조어론에 대한 논의는 다시 파생법, 합성법, 한자어로 나누어 언급하기로 한다. 몇몇 논의는 이런 구분에 포함되지 않는 것들도 있다. 『국어의 단어형성 원리』(시정곤)는 생성형태론의 접근 방법을 취하면서 단어 형성 규칙을 정밀화하고 있는데, 특히 통사론과 맞물린 단어 형성에 주목하고 있다. 이 논의에서는 지금까지 주로 형태론적인 관점에서만 논의되었던 단어 형성을 통사부 혹은 음운부에서도 가능

국어과 학습 영역의 한 부분으로 들어오게 되었다. 이 영역은 제4차 교육과정부터 들어온 ‘언어’ 영역을 계승한 것이라 볼 수 있는데, 이에 국어과의 한 영역으로서 국어지식교육의 성립 과정과 내용들 역시 살펴볼 것이다.지금까지의 문법 교육은 주로 통사론을 중심으로 전개되어 왔다고 볼 수 있다. 그러나 제 7차 교육 과정에서는 기능, 국어 지식, 문학 세 영역 각각의 독자적 가치를 중시하면서 통합적으로 교육하는 관점을 취하기 때문에 국어

격을 띠고 있어 흔히 派生접사로 처리된다.Ⅳ. 국어 굴절과 핵이동(1) 철수가 순이에게 논문을 그리고 영이에게 책을 주었다.위 문장은 어떻게 생성되었을까?(2) ㄱ. 철수가 순이에게 논문을 주었다, 철수가 영이에게 책을 주었다, 그리고ㄴ. 철수가 순이에게 논문을 주었다 그리고 철수가 영이에게 책을 주었다ㄷ. 철수가 순이에게 논문을 주었다 그리고 철수가 영이에게 책을 주었다(2ㄱ)은 등위 접속이 이루어지기 전에 등위 접속

국어는 주어와 서술어의 자리가 고정되어 있으며, 넓게 보면 목적어의 자리도 고정되어 있는 언어라고 할 수 있다. 그러나 목적어와 보어의 선․후 자리는 불완전한 상태라고 말할 수 있다. 그렇다면, 목적어와 보어는 자유어순을 취하고 있다고 말할 수 있는가. 필자는 이들도 나름대로 기본적으로는 고정어순적 성격을 띠고 있다고 본다. 성분이 조사와 같은 허사로 인해 자리를 옮길 수는 있어도 근본적으로는 일정한 어순을 갖고 있다는 것이다. 이

국어의 품사를 가르고 다음으로 형식에 따른 분류를 제시한다.학교문법에서는 기능과 형식에 따라 국어를 9품사로 나누어 규정하고 있다.1) 체언: 명사, 대명사, 수사 2) 관계언: 조사3) 용언: 동사, 형용사4) 수식언: 관형사, 부사5) 독립언: 감탄사그런데 여기에서 가장 문제가 되는 것은 바로 조사와 지정사(~이다)를 하나의 품사로 볼 것인지에 관한 내용이다.현재 학교 문법에서는 조사에 단어의 자격을 주어 독립된 품사로 보고 있다. 현재 남한에