한 명의 영유아를 3회 관찰하고, 발달 영역 중 3가지 영역을 선정하여 기록하고 발달 상황을 평가하시오

평가는 3세 이상을 대상으로 하는 유아교육에 대한 평가와 접근이 달라야 한다.① 영유아 발달에 대한 정보 수집- 만 3세 미만의 영유아는 제 영역의 발달이 미숙하므로 이를 고려한 인적, 물적 환경 (교 실환경) 에 대한 평가가 필요하다.② 영유아에 대한 학습 지원- 영유아가 가진 학문적 기술과 실제적 지식이 무엇인지 결정하는데 유용하다.- 영유아의 발달적 기능이 현재 어느 수준인지를 결정하기 위한 것이다.- 보호는 교육과 더불어 보육의 중

한 법률(1991. 1. 14, 법률 4328호)이다. 영유아보육법은 보호자가 근로․질병 기타 사정으로 인하여 보호하기 어려운 영아 및 유아를 보호․교육하여 건강한 사회성원으로 육성함과 동시에 보호자의 경제적․사회적 활동을 원활하게 함으로써 가정복지증진에 기여함을 목적(동법 제1조)으로 제정된 법이다. 특히 국가와 지방자치단체 뿐 아니라 모든 국민이 영․유아를 건전하게 보육할 책임이 있다고 규정함으로써 영․유아 보육의 중요성을 부각시키

기록물, 자서전적 검사도구, 면접 (5) 특수분야의 전문가에 의한 판단 방법2.2. 판별절차(Fox, 1976)제1단계 집단 지능검사와 지명, 관찰법 등을 병행하여 영재성이 엿보이는 학생을 일차적으로 선발한다. 제2단계 전문가와 교육학자, 심리학자 등이 중심이 되어 제반평가 활동을 실시한다. 1차 선별된 학생들에게 개인 지능검사, 창의성 검사, 학문 적성 검사, 표준화 성취 검사등을 실시하여 영역별로 최종적으로 영재를 판별한다. 제3단계 1,2차 단계를

영역 내에서는 통합이란 개념이 비교적 단순하게 고려되고 있는 것 같다. 따라서 완전통합 프로그램은 장애를 가진 아동들이 하루 종일 일반학교 교실에서 일반학생들과 함께 교육을 받게 하였다. 완전통합교육의 기본적인 목적은 한 명의 학생도 학교 밖에 두지 않고 처음부터 교실 안에 둔다는 것이었다. 그러나 이러한 완전통합교육은 적지 않은 문제를 낳았다. 넷째, 통합교육에 대한 단일모형은 아직 없다. 이 말은 아직 완전하게 개발된 통합교육

평가는 이루어진 반면, 중앙에서의 현장 평가는 수행될 수 없었다. 이것은 육아시설을 제외하고는 기 개발된 평가지표가 다양한 유형의 개별시설의 특성을 제대로 반영하고 있지 못한 관계로 비해당 응답이 많았고, 그 결과 평가의 목적을 달성할 수 없을 것으로 판단하였기 때문이다. 그 결과 시설종별로 세부 유형별 특성에 맞는 평가지표의 개발 필요성이 대두되었다.아울러 개발되어 있는 평가지표는 시설 종별로 우수 시설의 선정 등 활용가능성