시각장애 아동을 위한 특수교육적 접근

시각장애로 인한 특수교육적인 요구가 있는지 확인하기 위해 기초적인 정보를 수집․잠정적으로 평가절차와 평가영역을 결정단계3안과전문가 검사 및시각 관련 교육정보 수집․사례관리자, 안과전문가, 학교 소속 시각전문가가 관계․우선 안과진단을 의뢰․시각 전문가는 안과전문가의 안과정보를 받아 아동의 시각능력과 관련된 교육정보들을 수집․팀 접근에 의한 특수교육 평가를 하기 전에 이루어짐.단계4팀 구성원 도움 요청․평가의

특수아동 심리의 이론적 접근제 1장 장애에 대한 심리의 이론적 접근1. 장애에 대한 심리학적 이론의 발전2. 장애에 대한 반응의 사회 . 심리학적 이론3. 장애아 이상심리발달에 대한 이해4. 장애아동 부모의 심리이해제 2장 특수아동과 인지과정적 접근1. 삼위일체적 지능이론2. 정보처리적 지능이론3. PASS 지능이론4. PASS 모형의 구성 요인제 3장 특수아동과 행동주의적 접근1. 응용행동분석과 행동수정의 적용2. 효율적 행동치료를 위한 행동목표

접근I. 각 장애 유형별 특성과 미술치료장애아동은 그들 자신이 가지고 있는 장애로 인해 일반아동보다 더 많은 갈등과 좌절을 겪으며 살게 된다. 자신감을 잃어 자신에 대한 신뢰가 부족하고 새로운 상황에서 자신을 표현하는 데 두려움을 가지고 있는 것이 일반적이다. 따라서 심리치료적 관점에서 본다면, 우리나라 특수교육진흥법에서 분류하고 있는 여덟 가지 장애 영역별 아동 모두는 미술치료의 대상자라 할 수 있겠다.이러한 장애아동을 위한

특수아음악교육 및 실기특수교육과학습장애아동을 위한 음악치료 프로그램서론본론 Ⅰ 학습장애1. 학습장애의 정의 2. 학습장애의 유형(1) 발달적 학습장애(2) 학업적 학습장애 3. 학습장애아동의 특성 Ⅱ 아동 실례1. 아동의 특성과 진단2. 음악치료적 접근(1) 목적(2) 수업의 계획(3) 세션 이후 기대되는 효과결론 참고자료서 론학습장애는 지능은 일반적으로 정상인데도 학습활동에 나타나는 어떤 장애요인으로 인해 학교공부를 따라가는데

특수교육과 유아 특수교육이 어떻게 서로 연결되어 있으며, 학생들의 다양한 요구를 충족시키기 위해 어떻게 협력하는지를 보여준다.(2) 특수교육과 유아 특수교육의 차이점특수교육은 특정 진단을 받은 3세부터 22세까지의 아동과 청소년을 대상으로 하며, 이들이 교육 과정에 효과적으로 참여하고 접근할 수 있도록 한다. 이는 아동이나 학생 중심의 접근 방식으로, 아동의 장애를 기반으로 한 법적 명시에 따라 특수교육 서비스의 자격 여부가 결정