[한국의현대문학 A+] 윤동주와 이육사 시인의 시대상 및 작품세계에 대한 분석

분석3.1. 번역의 대상이 되는 작품 선정의 문제3.2. 문학 번역의 질적인 부실함과 전문적인 번역가의 부족3.3. 한국문학을 세계화하기 위한 사회적 지원과 홍보의 부족4. 한국문학을 세계화하기 위한 전략 4.1.번역의 측면-4.1.1. 세계적으로 공감을 얻을 수 있는 보편성을 가진 문학 작품의 번역 -4.1.2. 외국인과 한국인의 공동 번역 작업 추진 -4.1.3. 새로운 번역평가체제의 확립과 번역비평문화의 형성 4.2. 사회적 지원과 홍보의 측면-4.2.1. 정부 및 민

대한 반성(2) 모더니즘 소설과 산문의 시학(3) 현실과 풍자와 비판(4) 여성소설의 등장과 여성적 관점(5) 역사소설의 양식적 확대와 대중성3. 시 정신과 언어의 발견(1) 시 정신과 감수성의 변화(2) 시적 언어와 서정적 율조(3) 모더니즘의 시와 시적 모더니티(4) 모더니티의 시적 지양(5) 시적 의지와 자기희생4. 극문학의 대중성과 사실주의적 성과(1) 극예술연구회의 활동(2) 사실주의 극의 확립과 연극의 대중성찾아보기1945-2000 한국현대문학사 2 /

문학에 식민지 백성으로서의 힘든 생활상이 고스란히 드러나는 것을 보면 알 수 있다. 우리나라 문학의 경우 그 작품이 뛰어나거나 가치가 있다 하더라도, 한글의 성격상 외국어로 온전히 대체하기가 힘들고 번역을 하게 되면 그 뜻이나 느낌이 크게 반감되어 본래의 가치를 보존하기가 불가능해진다. 고은 시인의 노벨상 노미네이트 등으로 전보다 많이 알려지긴 하였다. 하지만 언어의 장벽과 낮은 국제적 인지도로 세계시장에서 한국문학의 위치는

작품 수록양상6 3.1 개화기 근대시가의 교과서 별 수록양상6 3.2 1920년대 근대시가의 교과서 별 수록양상7 4. 성취기준 별 작품 수록양상84.1 개화기 근대시가의 성취기준 별 수록양상84.2 1920년대 근대시가의 성취기준 별 수록양상85. 교과서 활동 분석과 개선방안95.1 개화기 근대시가의 교과서 활동분석과 개선방안95.2 1920년대 근대시가의 교과서 활동분석과 개선방안236. 한계점과 대안제시 487. 결론501. 서론한국 문학사에서 근대 시가는 일

문학을 단순히 문학 작품으로 한정해서 보는 것이 아니라 어느 나라 어떠한 민족에 의해서 씌여졌는가에 따라 그 문학은 현저하게 차이가 나는 것을 볼 때 그 나라의 민족성을 우선 생각해야 할 것이다. 한국인, 조선인이 쓴 글을 다루며 혹 일본인이 쓴 글을 우리의 문학사에서 다루지 않는 다는 것, 너무나 당연한 이야기 이지만, 그 당연함 속이 한국인이라는 것 속에 우리의 민족성이 담겨있는 것이다. 또한 환경과 시대 그 작품을 쓰는 당시의 시대상