자폐성 장애아동(자폐아동, 정신지체아)의 지적 특성

장애인에 대한 관심과 지원의 향상, 2)다른 사람에 대한 배려의 성장 3) 특수학급 이미지의 개선 4)인간의 다른점에 대한 수용의 증진 5)상호지원하는 우정의 경험 6)개인적 원칙의 발달의 측면에서 긍정적인 효과가 있다고 했다. 4. 통합교육에 영향을 주는 변인1)장애의 유형과 정도Gottlieb(1978)은 학령 아동의 경우 통합교육의 대상이 되려면 IQ 50 - 70정도의 발달 수준을 갖고 있어야 한다고 했다, 그것은 중등도 이하의 지적 수준을 가진 정신지체아들은

특성이 보통이나 정상으로부터 차이가 있는 아동으로 그들의 잠재능력을 개발하기 위하여 특수한 교육적 서비스가 요구되는 아동이다. (2) 법적 정의① 특수교육진흥법(1979) → 장애인 등에 대한 특수교육법(2007) (가) 제2조 제3항 : 특수교육대상자란 제15조에 따라 특수교육을 필요로 하는 사람으로 선정된 사람(나) 제15조 : 시각장애, 청각장애, 정신지체, 지체장애, 정서 및 행동장애, 자폐성장애, 의사소통장애, 학습장애, 건강장애, 발달지체, 그 밖

아동의심리와교육을 수강하는 13조는 특수아동의 심리적인 특성과 수반되는 발달장애, 그리고 특수아동 부모의 보편적인 특성을 알아보았다. 또한 특수아동 교수전략을 탐색해보고, 최근 이슈가 되고 있는 특수아동의 통합교육에 관하여 찬반 논의를 하였다.본론1. 특수아동의 개념특수아의 사전적 의미는 ‘심신의 발달과 행동이 일반 어린이와 다른 특수한 어린이’라고 정의되며, 정신지체아, 학습부진아, 정서장애아, 신체장애아, 언어장애아,

지적 능력이 낮아서 집단에 적응하지 못하는 면도 있고 흥미의 범위가 협소하여 상황 유인의 부족 또는 학습이나 작업의 흥미 결여, 자폐증 등 여러 가지 요인 때문에 고립, 위축행동을 나타낸다고 보여진다. 김정권은 정신지체아의 행동과 인위적 특성을 밝히면서 일본 정신지체아 실태 조사위원회 조사 결과와 비교하며 성격행동 특성을 제시한 내용 가운데 고립, 함묵적 행동 특징을 지적하였고, 조인수는 정신 미발달, 신경적 장애, 정신적 갈등, 자

자폐성장애의 정의2) 자폐성장애의 원인① 유전② 두뇌체계③ 신경체계3) 자폐성장애의 특성① 지능 ② 사회정서③ 의사소통④ 행동4) 자폐성장애의 교육방법① 의사소통기술② 문제행동③ 사회성과 사회적 관계④ 통합교육5) 나의 견해3. 결 론Ⅲ. 참고 문헌Ⅰ. 발달지체에 대한 정의 및 진단, 발달지체영역별 교수-학습 방법을 A4용지 5페이지 내외로 서론-본론-결론 형식으로 기술하시오.1. 서 론발달지체아동은 다양한 영역에서 짧은 주