학교사회복지의 실천단계 및 전략

단계이다.종결 및 평가 단계이 단계에서는 문제가 해결되었거나 담당교사와 본인의 협의가 있었을 때 종결하게 된다. 따라서 사례평가, 프로그램 평가, 운영평가 등이 이루어지며, 평가활용방안도 논의된다.사후지도 단계이 단계는 마지막으로 사후 지도계획과 관리를 실행하는 단계이다.그러므로 위의 모든 과정이 끝난 후에 새로운 문제가 발생하면 다시 처음으로 돌아가 시작되며 학교사회복지의 실천과정은 계속적인 순환과정을 거치게

실천의 과정, 개입, 기술을 의미한다. 이 용어가 비교적 새롭기는 하지만, 사실 클라이언트에게 권한을 부여하고자하는 것은 사회복지의 오랜 전통이었다. 1957년 펄만은 사회복지실천을 위한 모델로서 ‘문제해결과정’을 제시하여 최초로 일반사회복지모델을 개념화함으로써, 문제해결모델이 사회복지 실천의 주류를 이루게 되었다. 문제해결모델은 사회복지사와 클라이언트에게 ‘문제해결을 위한 협상, 계획, 행동전략’을 제시함으로서 오랫동

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실천에서 적용하 ,기 어렵다는 한계가 있습니다.따라서 어떤 모델을 선택할 것인가는 특정 상황 대상자의 특성 및 필요성 등 , ,여러 요소를 고려해야 합니다 두 모델이 완전히 배타적이지 않으므로 경우에 . ,따라서는 두 가지 접근법을 혼합하여 사용하는 것도 유효할 수 있습니다.사회복지 전문가들은 지속적으로 자신들의 작업에 가장 적합한 도구와 방법론을 탐색하고 발전시켜 나가야 합니다 그 과정에서 각 실천모델의 유용성과 한 .계를 정

사회적 집단의 중요한 영향력을 간과7. 사회복지실천에 대한 적용인지이론은 행동과학분야와 임상적 영역에도 많은 영향을 미쳤다. Ellis(1962)의 합리적 정서적 행동적 치료는 자기 패배적 행동, 정서적 고통을 야기하는 비합리적 사고와 신념에 초점을 두고, Beck은 특징적 사고유형과 우울증 및 불안장애와의 관련성을 탐색.1) 심리적 건강과 증상에 대한 관점인간=> 합리적 사고, 비합리적 사고를 하는 존재Ellis의 REBT를 중심으로 사회복지실천에 적용