숀펠드의 문제 해결 과정

문제 : 어떤 대상을 작도하거나 만들거나 찾는 것으로구해야 할 것(unknown), 주어진 것(known), 조건(condition)이 주요부분▪ 증명문제 : 어느 주장이 옳은지 그른지를 확인하는 문제가정과 결론이 문제의 주요 부분으로 문제 해결 시에는 문제의 주요부분을 먼저 파악해야 한다.⇒문제해결에서는 문제의 정답이 맞았는가 하는 결과뿐만 아니라문제를 해결하는 사고과정 그 자체가 매우 중요하게 여겨짐3. 문제해결 행동과 관련된 요인(숀펠드Schoenfeld)(1)

초등수학기초이론-초등수학교육이론 정리-1. 수학적 사고방법과 태도 2. 수학교육의 심리학적 연구 1) 손다이크의 결합이론2) 형태심리학3) 피아제의 인지발달이론4) 정보처리 심리학과 수학교육3. 수학교육의 학습지도이론 1) 디에네스의 수학학습의 원리2) 브루너의 EIS이론3) 반 힐레의 기하학습 수준이론4) 프로이덴탈의 재발명 방법5) 스켐프의 개념학습4. 문제해결의 지도 1)문제 및 문제해결의 개관2)폴리아의 문제해결 과정3)문제

과정수학적 개념의 구성 과정의 각 단계에 대하여 잘 알고 있는가?2010년 14번9수학 문제해결 교육론문제해결 행동 관련 요인문제해결 관련 요인각각의 학생들이 처한 문제해결 관련 요인에 대하여 파악하고 대안을 제시할 수 있는가?2010년 7번10수학 문제해결 교육론수학적 발견술수학적 발견술주어진 사례를 통하여 수학적 발견술의 개념을 잘 구분할 수 있는가?2010년 12번, 13번11수학 교수 학습이론교수학적 변환론이차 직관 인식론적 장

문제 해결유비추론 유사성을 바탕으로 새로운 지식을 추론하는 사고방법분석법 찾으려는 결론이 찾아졌다고 가정하고 이를 위해 여러 가지 조건을 발견하는 사고과정11.문제의 오개념 사례 → 인식론적 장애ㄷ. 이러한 오개념을 극복하기 위해서스스로의 노력 + 교사의 간접적 도움인식론적 장애인식론적 장애란 어떤 특정한 맥락에서는 성공적이고 유용하였던 지식이기 때문에 학생의 인지구조의 일부가 되었지만 새로운 문제 상황이나 더 넓

과정을 검토하여 잘못된 곳은 없는지 확인가로의 길이가 12.5cm이면 세로의 길이는 5cm이 때 (가로 + 세로) = 17.5cm 이므로 둘레는 35cm또 다른 방법으로 문제를 해결할 수 없는지 조사가로의 길이가 세로의 길이의 2.5배이므로(가로) : (세로) = 2.5 : 1 = 5 : 2둘레의 길이가 35cm이므로(가로) + (세로) = 35/2 = 17.5따라서 (가로) = 17.5 × 5/7 = 12.5(cm)방정식을 풀면,7a = 35, a = 5가로의 길이는 2.5 × 5 = 12.5(cm)③ 계획의 실행♠ 숀펠드(1985)의 문제해결 과정주어진 문