메타인지학습전략이 초등학교 수학 학습장애 학생의 문장제 문제해결력과 자기효능감에 미치는 영향

수학 학업성취를 보이는 경우를 말한다. 수학학습장애는 수 계산과 수학적 추론을 포함하여 수 또는 수학적 사실을 기억, 이해하고 조작하는 수학에 관련된 광범위한 어려움을 나타내며, 연령이나 지능 수준에 비해 기대되는 것 보다 현저히 낮은 수학 성취를 보이는 학습장애로, 수학학습장애, 수학장애, 또는 계산 장애(dyscalculia) 등으로 불린다. 정경아(2014)「기억전략을 활용한 연산 프로그램이 수학학습장애 학생의 뺄셈 수행능력에 미치는 효과」

도식화전략교수가 수학학습부진학생의 곱셈과 나눗셈의 문장제 문제해결에 미치는 효과서론1. 연구의 필요성수학에서 학습장애 학생들은 연산문제보다 특히 문장제 문제에서 더 많은 어려움을 겪는 것으로 보고되고 있으며 이러한 어려움의 원인으로 표상능력의 부족을 언급표상이란 문장제 문제를 읽고 문제의 의미를 자신의 말로 재진술하거나마음속에 이미지로 표한하는 것 같은 과정을 통해 문제의 정보를 해석하는 것도식화전략은문장제

문제에 이 결과나 방법을 응용할 수 있는가?② 학생이 범할 수 있는 사고 오류의 유형▷ 연산 능력이 부족하고 기본적인 문제에 대한 알고리즘 훈련이 충분하게 되어 있지 못하다.▷ 문제를 바꾸었을 때 문제 응용력이 부족하다.③ 지도 관점▷ 연산에 대한 계산 능력을 숙달시키며 정형, 비정형 문제를 통해 문제 해결에 대한 다양한 경험 제공이 필요하다. 또한 반복된 연습은 문장제 문제 해결과 자기 효능감을 높이는데 큰 도움이 된다.(2) 문제

학습의 특징2) 자기 주도 학습자의 특성Ⅳ. 자기 주도 학습의 장․단점1) 장점2) 단점Ⅴ. 자기 주도 학습의 구성요인1) 동기조절2) 인지조절3) 행동조절Ⅵ. 자기 주도 학습의 기본 가정Ⅶ. 자기 주도 학습의 교육적 적용 1) 자기 주도 학습 관련 수업모형2) 자기 주도적 학습에서의 교사의 역할Ⅷ. 자기 주도 학습 프로그램의 실제1) 자기 주도 학습 프로그램2) 자기조절 학습프로그램이 학습부진학생의 자기 주도적 학습능력 및 학업성취에 미치는

효능감 프로그램의 이론적 배경2. 자기효능감 프로그램의 개입 전략Ⅶ. 자기효능감(자아효능감)의 증진 과제Ⅷ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론자기효능감(self-efficacy)은 어떤 결과(즉, 승리나 자기만족)를 얻고자 하는 행동을 성공적으로 실행해 낼 수 있는 개인의 신념(conviction)을 묘사하는 말로서 특히 상황적으로 구체적인 자신감을 말한다. Bandura(1977)는 구체적 자신감(specific confidence)을 자기효능감이라 칭하고 이를 행동적 변화를 중재하는 공통적 인지기