청소년 지도 방법론 현장학습의 원리

현장학습 원리청소년 현장학습은 기존의 교사중심의 교실수업으로부터 벗어나 현장위주의 체험활동을 중시하는 수업방식이다. 이는 정보화 중심의 다변화, 가속화된 사회구조 속에서 학습자들의 독특성과 창의성을 발휘할 수 있도록 학습환경을 조성하려는 시도에서 비롯되었다.현장학습 활동에서는 무엇보다도 교사가 학생들의 안전관리에 각별한 신경을 써야하므로 지나친 통제위주의 진행으로 현장학습이 지닌 본래의 의미를 구현하기 어려울

원리 : 학교교육의 지식전달의 방법원리와 차별되는 청소년학의 독특한 방법론으로 간주되어 활용- 공동의 목표를 해결해 나가는 청소년 중심 및 협동학습과 청소년들이 직접 체험하고 활동하는 현장학습 및 경험학습이 주요활동 2) 구성주의 이론- 기존의 객관주의적 인식론에 대한 대안적 인식론, 곧 상대주의적 인식론을 바탕으로 하여 객관주의적 인식론의 여러 가지 문제점을 극복하려는 데에서 출발- 청소년지도의 대상이자 주체자인 청소년

제6장 현장학습의 원리(p135~)청소년 현장학습은 기존의 교사중심의 교실수업으로부터 벗어나 현장위주의 체험활동을 중시하는 수업방식이다. 이는 정보화 중심의 다변화되고 가속화된 사회구조 속에서 학습자들의 독특성과 창의성을 발휘할 수 있도록 학습 환경을 조성하려는 시도에서 비롯되었다. 그러나 이러한 방법상의 유용성에도 불구하고 대부분의 현장학습이 학교 밖으로 나가야만 가능하다고 보는 관점이 지배적이어서 원활하게 실시되기에

학습 계획 수립2) 계획 수립 - 계획 수립은 현장학습의 성패를 결정짓는 가장 중요한 단계이다. 청소년들의 요구 수렴하고, 이에 근거하여 이미 정해진 프로그램의 장단기적인 목표를 달성하기 위한 구체적인 교수전략과 활동계획을 수립. - 계획 수립 시 고려 해야 할 일반적인 사항 ① 협의회나 설문조사를 통해 학생, 학부모, 교사 또는 지역사회 인사의 요구, 흥미, 문제에 대한 사전 분석을 실시한다. ② 이용 가능한 시설, 기자재, 학습자료, 지도