수학 학습 장애의 진단 판별 교육 수학 학습장애를 어떻게 진단하고 교육할 것인가

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본문내용: - 비형식적 지식 : 학생들이 수학에 대해 알고 있는 대부분의 지식, 직관적임
- 형식적 지식 :상징, 개념, 절차 등의 체계로서 수학 교수의 내용을 형성한다.
- 정상적 발달 아동들은 어느 정도의 비형식적 지식을 가지고 학교에 입학, 실제 4~5개월 아기들도 두 물체의 배열과 세 물체의 배열이 구분이 가능함
- 18개월이 되면 숫자나 순서(2 다음은 3)를 어느 정도 이해, 세 살이나 네 살 물체의 수 가 작을 때 한 그룹에서의 물체의 개수를 파악하기 위해 수의 이름 사용 가능
- 수 감각 아동이 수에 대해 갖는 유동성과 융통성, 수의 의미에 대한 감각, 머릿속으로 수학을 수행하고 세상을 보며 비교하는 능력(Gersten & Chard, 1999, pp.19-20)으로 수학 정보를 다르고 산술적 계산 문제를 풀기 위한 능력으로 발달된다.
은 대부분 아동들이 유치원에 가기 전에 가족과 함께 비형식적인 상호작용을 통해 발달함
2. 수학학습장애 정의
- 자신의 인지능력(흔히 지능지수)을 고려했을 때 또래보다 심각하게(예컨대, 하위 23 퍼센트 혹은 평균으로부터 2표준편차 이하, 혹은 1.5학년 이상의 차이) 낮은 수학 학업성 취를 보이는 경우를 의미한다(Geary, 1993; Rourke & Conway, 1997).
- 수학학습장애는 일반적으로 수학적 추리와 문제해결, 계산, 도형 등의 분야에서 학습 장애를 보이는 학생으로(박성우 외, 2001) 평균학력은 최저성취수준 이상을 나타내며 수 학교과에 있어서 학생 개개인의 잠재능력에 비하여 현저히 낮은 성취를 보이는 특성이 있 다(유지영, 1989).
3. DSM-Ⅳ 미국정신의학회의 ‘정신이상 진단과 통계에 관한 매뉴얼’
수학 학습장애 진단 준거

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것은 이 분야의 발달이 더디게 된 원인이 되기도 하였다.특수교육진흥법(1994)에 학습장애의 진단기준으로 셈하기, 말하기, 읽기, 쓰기 등 특정한 분야에서 학습상 장애를 지니는 자로 규정하였다. 특히 학습장애를 규정하며 학습상 장애라는 반복성을 보이며 개념 정의의 오류를 범하고 있다.이러한 학습장애의 진단기준을 적용하여 학습상장애를 지니는 자를 학습장애라고 한다면 학습의 의미를 어떻게 이해하고 있는가에 따라서 학습상 장애를 지

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