시각장애아동교육 컴퓨터공학기기를 중심으로

교육과정은 시각․청각․지체부자유 영역에 대하여 일반학교 교육과정의 체제와 내용을 상당히 수용하고 있기 때문에 장애 영역과 학교수준에 맞게 재구성해야하는 학교와 교사의 전문성과 교수협력 방안을 요구하고 있다. 특히, 시각장애학생은 장애정도, 장애시기, 장애원인에 따라 흥미가 다르며, 적성, 학습동기, 선수학습의 정도, 학습스타일 등 여러 가지 요소에 있어서 심한 개인차를 지니고 있기에 더욱 그러하다. 즉, 교육적 요구가 일반아동

교육의 방법과 질을 바꾸어 놓으며, 특히 인구분포의 변화 즉 생산인구의 변화에 따른 교육의 변화는 우선 저 출산으로 인해 교육 받은 어린 아동이나 초중고등 학생이 주는 반면, 급변하는 첨단기술로 인한 평생교육이 보편화되면서 자꾸만 업데이트 되는 신식기구, 기기, 장비 활용법은 배우는 생산인구가 교육인구의 다수를 차지하게 된다. 많은 학교교실에 어린아이나 자라는 청소년들이 공부하는 것이 아니라, 고령인구, 여성인구, 장애인 등 새로

교육을 위한 교사Ⅴ. 시각장애아동의 교육1. 시각장애의 정의와 분류1) 정의2) 분류2. 시각장애인의 출현율1) 특수교육 요구 아동 출현율2) 연령별 출현율3. 시각장애의 원인 및 예방1) 눈의 구조2) 시각장애의 원인4. 시각장애아동의 발달 및 특성1) 시각 : 학습된 과정2) 시각장애아동의 인지 발달과 특성5. 시각장애아동 교육1) 교과지도2) 잔존시력의 활용3) 점자4) 감각훈련5) 보행훈련6) 일상생활훈련6. 시각장애 공학1) 맹인을 위한 공학2)

장애인 복지법제1급: 좋은 눈의 시력이 0.02 이하제2급: 좋은 눈의 시력이 0.04 이하제3급: 좋은 눈의 시력이 0.08 이하 또는 주시점에서 5도 이하인 사람제4급: 좋은 눈의 시력이 0.1 이하 또는 주시점에서 10도 이하인 사람제5급: 좋은 눈의 시력이 0.2 이하제6급: 나쁜 눈의 시력이 0.02 이하장애인 등에 대한 특수교육법시각계의 손상이 심하여 시각 기능을 전혀 이용하지 못하거나 보조공학기기의 지원을 받아야 시각적 과제를 수행할 수 있는 사람으로

교육과정상의 교과활동은 다양한 신체활동을 통해 참여하고 수행하게 된다. 수업활동은 몸짓, 말하기, 그리기, 필기하기, 손으로 조작하기, 바른 자세 취하기, 이동하기 등 다양한 신체적 기능들을 필요로 한다. 그러나 지체장애 학생들은 신체적 장애로 인해 이와 같은 신체적 활동을 자유롭게 하지 못하므로 이들의 신체적 기능을 보완할 수 있는 수정방안이 필요하다. *학업수행방법의 수정에서 사용되는 보조공학기기명칭필기보조도구세트정의