프로젝트 접근법이론적 배경 과정 및 방법 특성 장단점
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프로젝트 접근법은 1980년대 말부터 Katz와 Chard에 의해 미국과 캐나다를 중심으로 세계 각국의 유아 및 초등교육계에 널리 소개되고 있다. 이들은 프로젝트 접근법을 유아들의 흥미, 지식, 경험에 기초한 통합적 교수학습방법의 모범적인 사례로 평각하고 프로젝트 접근법의 교육 목표, 교육과정의 다른 부분들과의 상호관련성 및 프로젝트 접근법의 실행에서의 교사와 유아들의 역할에 대해 소개하는 Engaging Childrens-Mind: The ProjectApproach"를 1989년에 출판하였다.
그러나 프로젝트 접근법은 Katz와 Chard에 의해 창안된 교수학습방법은 아니다. 프로젝트 접근법은 이미 1920년대 미국의 진보주의 교육학자들인 Dewey와 Kilpatrick에 의해 어린이들을 위한 바람직한 교수. 학습방법으로 제시되어 한동안 교사들에게 각광을 받았었고, 그 이후 미국의 Bank Street College에서 개발된 Bank Street 프로그램과 영국에서1950~1970년도 후반까지 널리 실시되었던 열린교육(Open education)과 유사한 교수학습방법이다.
프로젝트 접근법은 현재 Katz와 Chard에 의해 재조명되어 유아 및 초등교육계에 다시 소개되는 것이다. 왜 이들은 프로젝트 접근법을 재 소개하는가? Katz와 Chard는 첫째, 지난 20년 동안에 이루어진 많은 연구들이 어린이들의 지적사회적 발달에 적합한 교수학습방법으로서 프로젝트 접근법을 지지하고 있고, 둘째, 프로젝트 접근법은 교육과정의 부분으로서 체계적 교수와 자발적 놀이 학습간의 균형을 이루게 하는데 도움이 되기 때문이라고 그 이유를 설명한다.
- 프로젝트 접근법(Project Approach)은 어떤 한 주제를 중심으로 여러 영역이 연결되어지는 교육과정의 통합적 접근이다. 프로젝트 접근법의 목적은 유아들이 다양한 기술과 개념을 사용하고 그들에게 개별적인 흥미를 주는 것이 무엇인지에 대해 학습하는 기회를 제공하며 프로젝트 활동은 유아에게 내재적 동기화가 된다.
●프로젝트 접근법의 과정 및 방법
1. 계획과 시작- 유아들이 알고 있는 정보, 경험, 아이디어 끌어내기, 관련된 자료수집을 위해 조사할 것과 조사방법 등을 정한다.
2.프로젝트 진행 - 견학, 전문가초정, 물건, 책, 사진 모으기 등을 통해 새로운 정보를 얻고 교사와 또래와의 상호작용을 통해 잘못된 지식 수정, 몰랐던 지식을 습득한다. 또한 유아들이 이미 가지고 있는 기술들 즉 관찰과 대화, 그림그리기, 쓰기, 읽기등 기술을 활용하도록 장려한다.
3. 반영과 결론 - 그룹이나 개인이 프로젝트를 완성시키고 무엇을 학습하고 얻었는지 요약한다. 새로 습득한 부분은 놀이, 벽면 전시, 음악과 극놀이 춤과 학급책 또는 개인책등에 반영하여 표현해 본다
● 프로젝트 접근법의 특성
1. 아동중심 교육
-프로젝트 접근법에서는 교사가 주제를 선정학고 활동을 이끌어가는 과거의 교육방식과 달리 영유아가 자신의 관심과 흥미에 따라 주제를 자유롭게 선택하고, 교사가 준비해 놓은 환경속에서 자신이 선택한 주제를 깊이 있게 탐구
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