[아동미술교육] 아동미술 교사로서 아동미술지도 방법론에 대하여 논의하고 자신의 생각을 이론과 비교하여 논리있게 기술해보시오

방법론적인 설계르루 마련하고 이를 적용하여 수업의 모델을 만드는 등 구체적인 연구가 시급한 과제로 떠오른다.이를 제도교육의 차원으로 끌어올리기 위해서는 다음 몇 가지 전제가 필요하다. 첫째, 현실과 이론 그리고 현장이 지향할 방향이 통합될 수 있어야 한다. 즉 이론 탐색과 실제 적용의 면에서 각 교과교육의 틀을 기본으로 하여 통합교과적으로 확장될 수 있어야 한다. 실제 매체를 이용한 교과교육에 관한 논의를 하다보면 범교과적인 속

교사는 아동의 능력과 성숙도에 따라 교육 계획을 조절하고 개인 맞춤형 지도를 제공하게 된다. 발도르프 프로그램은 독일의 교육 철학자 루돌프 슈타이너가 개발한 교육 접근법으로, 학생의 자연스러운 발전과 창의적 사고를 중요시하는 교육과정이다. 발도르프 교육은 모든 아동에게 적용 가능하며, 개별 차이를 고려하므로 학생은 주변 환경에서 온전한 경험을 통해 학습을 경험하게 된다. 이 접근법은 미술, 음악, 수작업 등의 예술적 활동을 강조

교육을 강조하지만 교사의 입장에서 보면 단편적이고 피상적인 사고력 교육 교수방법이 난무할 뿐 이론서에서부터 교재, 교사용지도서에 이르는 일관된 사고력교육 방법론을 접하기가 어려운 형편에서 립맨 프로그램이 주는 시사점은 크다고 할 것이다. 비판적이고 창의적으로 사고하고 타인을 배려하는 능력을 핵심으로 사용하고 있는 탐구공동체 수업은 도덕과 수업모형으로서도 적절하다고 생각된다.본 논의에선 탐구공동체에 대한 이론적 연구

이론과 방법을 찾아보게 되었다. 당시 사회학계에서는 전통적인 실증주의적, 계량적 방법에 대한 비판이 제기되어 이에 대한 대안으로 해석적 연구방법이 제시되었다. 해석적 연구방법은 단일한 사회이론이 아니라 지식사회학, 현상학, 상징적 상호작용론, 민족방법론 등 다양한 사회이론에 뿌리를 둔 다원적 연구모형이었다. 이와 같은 사회이론이 지니고 있는 비판적 논의 양식은 교육과정과 교사-학생관계 등 학교교육의 내적 문제를 탐구하려는

교육의 변화2. 교수매체에 대한 이론의 변화3. 교수매체에 대한 기술과 방법의 변화 과제를 마치며서 론인간은 학습하는 존재이다. 어떤인간이든지 자신의 성장의 가능성과 필요성을 지니고 있는 한 학습을 필요로 하고, 학습을 필요로 하는 하는 한 어떤 형태이든 교육을 필요로 한다. 이러한 교육을 목표를 세우고 성공적인 달성을 위하여 교육 내용을 전달 하기위한 수단으로 교수방법을 우리 교사들은 끊임없이 연구하고 있다. (이화여자대학