사회복지현장실습 - 중탑종합 사회복지관

사회의 연계를 중심으로 하는 사회복지서비스의 제공에 초점을 둔 학교사회사업의 정의가 대두되기 시작하였다(한인영외, 1997, p.38).대표적인 정의들을 살펴보자면 학교사회사업에 관한 이론적 토대를 발전시킨Costin에 의하면, 학교사회사업은 학교가 학생 개개인의 지적ㆍ사회적ㆍ정서적욕구와 문제해결에 관심을 갖도록 도와주며, 이를 통하여 모든 학생들이 학교에서 공평한 교육기회와 성취감을 제공할 수 있도록 학교현장에서 활동하는 전문적

사회복지사 간의 신뢰와 치료적 관계에 기반을 둔 사회복지실천과정이다.② 클라이언트에 대한 개념은 환경 속의 인간을 이해하는 이원적인 사회복지 초점을 활용한다.③ 다양하고 복합적인 문제와 장애를 가진 클라이언트에게 서비스의 연속성을 보장해 주는 것이 목적이 다.④ 질병이나 기능 상실을 동반하는 정서적인 문제를 개선하기 위해 임상적인 개입을 시도한다.⑤ 서비스 전달을 연계하는 중개와 옹호와 같은 사회사업기술을 활용한다.

복지의 실현을 위한 학교사회사업”. 한국아동복지학. 제4권., 상대적으로 학생복지 활동은 취약해졌다.또한 청소년 문제가 심각한 사회문제로 인식되기 시작하자 교육현장의 중요성도 꾸준히 제기되어 대책방안도 지속적으로 논의되어 왔다. 우리나라는 학생복지활동의 한 방법으로 1958년 중․고둥학교에 교도교사제 교도교사제도는 1958년부터 실시되기 시작하여 1973년부터는 교도교사의 자격과 교도교사 주임제도가 법제화되었다. 자격은 정교사

사회보호법을 제정하여 지역사회복지를 위한 변화가 일어났다. 즉, 지역사회보호는 사례관리의 맥락에 시작되었으며, 특히 요보호대상자의 욕구사정, 지역사회보호계획의 작성, 기타 서비스제공 등과 그 과정의 모니터링, 결과의 재검토 등에 기초하여 사례관리를 적극적으로 실시하였다. 일본 일본의 사례관리는 전국적으로 사회복지개혁이 실시되면서 1984년에 동경도 사회복지심의회의 「사회복지의 종합적인 중간보고서」에서 최초로 사용하였

Ⅰ. 서론학교폭력, 청소년 성매매 등 학교의 안팎에서의 많은 문제들이 대두되면서 학교 내에서 선생님들만으로는 학생들의 이러한 상황과 학생들의 상태를 관리할 수 없기 때문에 학생들에게 좀 더 가까이 다가가 학생들의 환경에 초점을 두고 학생들의 상황을 파악하고 도움을 줄 수 있는 전문가의 필요성이 부각되었다. 그리하여 지난 2004년 사회복지활용 연구학교라는 이름아래 우리나라에서도 전국적으로 초중고 몇몇 학교에서 학교사회복지사