국제정치의 이해 인종과 다문화

인종, 윤리, 언어, 종교, 정치, 고용, 사회계층, 경험, 정신적, 육체적 능력, 성, 기초, 연령 등에 의해 다르게 나타나는 인간 행동에 대한 이해이다. 다문화 교육은 소수만을 위한 특정 프로그램이 아니라, 모든 학생들이 다문화 사회에서 책임 있는 시민으로 살아가고 시회를 이용할 수 있게 하는 태도, 지식, 기능을 가지게 하는 것을 목표로 하는 교육철학이다.이러한 다문화 교육과 관련된 개념들로 다민족 교육, 반편견 교육, 평화교육, 국제이해 교

다문화 수용성을 중심으로 하여 다문화 수용성을 높이는 원인과 그 행태를 알아보도록 설정하였다. 개인에 대해 알아보는 항목으로는 일반적으로 쓰는 인구학적 변수 외에도 추가로 심리적 변수, 문화적 변수, 상황적 변수, 개인적 특성 변수, 규범적 변수 등을 집어넣었고, 다문화 수용성은 크게 ‘다문화를 이해할 수 있다’는 측면의 이해와 ‘다문화가 이익이 된다’는 측면의 이익으로 나누어 보았으며 이를 통해 나타나는 행동을 행동적 측면, 호

다문화 교육은 다양한 인종과 민족이 함께 살고 있는 나라를 중심으로 발전되어 왔다. 그러한 이유로 단일민족으로 구성된 우리 나라 사람들은 다문화 교육은 미국과 같은 다민족 사회에만 필요한 것이라는 오해를 갖게 되었고, 이로 인해 다문화 교육에 대한 이해나 교육자료의 개발 등이 잘 이루어지지 않았다. 그러나 우리 나라도 여러 민족과 인종이 활발히 교류하는 국제시대의 한 일원인 만큼, 다른 나라 사람들의 문화나 종교, 정치 등에 대해서

다문화 교육은 다양한 인종과 민족이 함께 살고 있는 나라를 중심으로 발전되어 왔다. 그러한 이유로 단일민족으로 구성된 우리나라 사람들은 ‘다문화 교육은 미국과 같은 다민족 사회에만 필요한 것’이라는 오해를 갖게 되었고, 이로 인해 다문화 교육에 대한 이해나 교육 자료의 개발 등이 잘 이루어지지 않았다. 그러나 우리나라도 여러 민족과 인종이 활발히 교류하는 국제시대의 한 일원인 만큼, 다른 나라 사람들의 문화나 종교, 정치 등에 대해

다문화 교육은 다양한 인종과 민족이 함께 살고 있는 나라를 중심으로 발전되어 왔다. 그러한 이유로 단일민족으로 구성된 우리나라 사람들은 다문화 교육은 미국과 같은 다민족 사회에만 필요한 것이라는 오해를 갖게 되었고, 이로 인해 다문화 교육에 대한 이해나 교육 자료의 개발 등이 잘 이루어지지 않았다. 그러나 우리나라도 여러 민족과 인종이 활발히 교류하는 국제시대의 한 일원인 만큼, 다른 나라 사람들의 문화나 종교, 정치 등에 대해서도