대인관계기술론 사회적 기술 지도지침

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본문내용: 사회적 기술 지도지침
제 1장
개 관
아동이 또래, 부모 및 교사와 더불어 원만한 대인관계를 형성하거나 유지하기 위해서는 사회적 기술을 습득해야 한다. 아동이 속해 있는 가족의 구성원들과 또래들뿐만 아니라 아동 자신의 신체적 능력, 태도 및 의사소통 기술 또한 대인 관계에 영향을 미치게 되는데, 이와 같은 사회적 기술은 출생한 직후부터 시작하여 성인에 이르기까지 지속적으로 발달한다. 이러한 사회적 기술을 습득하지 못하면 아동 대 성인, 아동 대 아동간의 부정적인 대인관계를 갖게 된다. 사회적 기술은 점진적인 학습을 통해서 습득될 수 있고, 문화권 내에 있는 다양한 사회적 중개자(시설, 개인 등)에 의해 주로 영향을 받는다. 일반적으로 사회의 구성원들이 사회적 기술을 습득하는 과정을 사회화라고 한다.
1. 사회적 기술 프로그램의 개요
1) 프로그램의 기술 영역
사회적 기술로 선택한 행동 중 협동에서는 함께 활동하고 함께 놀기, 교실에서의 상호작용을 포함시켰고, 자기주장 기술에서는 대화기술과 스스로 참여하기를 포함하였다. 책임감에서는 다른 사람과 의사소통하기, 사건을 보호하기 등이 포함되어 있다. 공감 기술은 다른 사람의 감정을 존중하거나 감정을 공유할 수 있는 중요 내용이며, 자기통제 기술로는 갈등을 통제하거나 분노를 통제할 수 있는 기술들이 포함되어 있다.
2) 프로그램의 대상
사회적 기술에 결함이 있는 초등학교 1학년부터 중학교 3학년까지를 지도 대상으로 하고 있다. 또한, 학습장애, 행동장애, 및 교육가능 정신지체아로 판별된 아동들을 대상으로 하여 지도할 수 있도록 구안되어 있다. 일반아동들에게도 활용할 수 있으며 사회적 기술결험을 치료하지 않고 내버려두게 되면 행동특성은 장기간 일관되게 나타나고, 나아가 학업성취를 저해하게 된다고 한다.
3) 지도자의 자격
사회적 기술상의 문제로 인하여 어려움을 겪는 아동을 지도하는 교사, 심리학자, 상담가 및 사회사업가 등에게 많은 도움을 줄 수 있다. 지도자의 자격으로는 화자와 청자로서 의사를 소통할 수 있는 능력을 갖추어야 하고, 아동이 사회적 기술을 학습하는데 도움이 되는 관찰, 모방, 연습 및 강화 등에 대해 충분히 이해함과 아울러, 아동 집단의 행동을 관리할 수 있는 능력을 갖추고, 아동이 기술을 발휘해야 할 일상적인 사회적 상황에 민감해야 한다.
4) 사회적 기술지도 프로그램의 기본훈련 방식으로 목표 확인. 시연. 정착. 심화. 일반화 등으로 나뉜다.
5) 지도하기 전에 고려할 점은 지도사의 해동이 아동들의 모델이 되므로, 지도교사는 정직해야 하고, 대화의 길을 터놓아야 하며 공감대를 형성하고 비판을 수용할 수 있어야 한다. 또한 지도자는 부모, 담임교사, 학생에게 프로그램의 효과를 과장해서는 안된다.

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