[한국교육]추락하는 한국의 교육 해결책은 없는가

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2004.12.13 / 2019.12.24
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목차: Ⅰ.서론

Ⅱ.학교제도의 개념과 유형
1. 학교제도의 개념
2. 학교제도의 유형

Ⅲ. 한국 학제의 변천과정
1. 구한말의 학제
2. 일본 통치하의 학제
3. 미군정하의 학제(1945~1948)
4. 제1공화국의 학제(1948.8~ 1960.4)
5. 제2공화국의 학제(1960.4~1961.5)
6. 제3공화국의 학제(1961.5~ 1912)
7. 제4공화국의 학제(1973~ 1980)
8. 제5공화국 이후의 학제(1981~ )
9. 우루과이 라운드 타결 이전과 이후(1992～1993년)

Ⅳ. 현행 학제의 구조와 문제
1. 현행 학제의 구조
2. 현행 학제의 문제

Ⅴ. 주요 쟁점
1. 찬성론
2. 반대론

Ⅵ. 문제점
1. 중등교육의 통합 문제
2. 후기 중등교육의 종합화 문제
3. 의무교육의 연한연장 문제
4. 취학전 교육의 확대 문제
5. 기간수업연한의 개편문제
6. 다선형 학제로의 전환 문제

Ⅶ. 개선 방향

Ⅷ. 학계의 개혁방안
1. 학제개혁의 필요성
2. 신학제가 충족해야 할 조건
3. 신학제의 내용
4. 도입 방법
5. 기대되는 효과

본문내용: 현재 우리는 교육문제 중 가장 심각한 문제로는 입시 문제가 대두되며 이를 해결하려는 여러 방안들이 모색되었지만 번번히 입시생들에게 아픔만을 주곤 했다. 그럼 왜 그 많은 이론들이 있으면서도 문제점만을 계속 야기 시키는 이유는 무엇인가? 우리는 이런 수많은 질문들을 던진다. 하지만 결국에는 이론적인 내용만을 파악하고 재확인 할 뿐이다. 체계적 문제 점 외에도 교육과정에 따라 변경되는 교과용 도서의 선택문제 역시 아주 중대한 쟁점으로 대두되고 있다. 먼저 한국 교육의 개념과 유형 그리고 변천과정을 알아보고 문제점과 개선방안 등을 알아보고 차후에 교육과정에 따라 변경되는 교과용 도서의 선택문제의 쟁점을 논해 보도록 하겠다.
현행 우리의 학제 학제는 학교제도 또는 학교교육제도의 준말이며, 이하에서는 이 둘을 동일하게 사용한다.의 6-3-3-4라는 기본 골격은 1951년의 개정 교육법에서 형성된 단선형 학제에서 크게 벗어나지 않는다. 그 동안 이러한 제도에 대한 개편 논의는 여러 차례 시도되어 왔지만 그 기본 구조는 아직도 큰 변화 없이 유지되고 있다. 다만 6-3-3-4라는 기본 구조의 테두리 속에서 후기중등학교 과정의 3년제 사범학교가 2년제 초급대학과정의 교육대학으로(1962년), 다시 4년제의

참고문헌: 윤정일 외, 한국교육정책의 탐구 교육과학사 1997.
김병옥 외, 교육원리, 서울 .집문당, 1979.

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