[진로상담] 진로상담의 목표, 과정, 원리, 진로상담 기법 분석과 청소년 진로 상담 사례(Holland의 유형론을 적용한 진로상담)
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- 목차
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Ⅰ. 진로상담의 기초
1. 진로상담이란? ··················································································································································1
2. 진로상담의 목표 ·············································································································································1
3. 진로상담의 과정 ·············································································································································2
4. 진로상담의 원리 ·············································································································································2
Ⅱ. 특성 및 유형론적 관점
1. Parsons의 특성요인이론 ·····························································································································3
2. Holland의 유형론 ···········································································································································5
Ⅲ. 발달적 관점
1. Ginzberg: 발달적 접근 ······························································································································10
2. Super: 생애발달적 접근 ····························································································································11
3. 발달적 접근의 다른 이론들 ····················································································································15
Ⅳ. 사회학습 및 의사결정 관점
1. Bandura: 자기효능감이론 ·························································································································18
2. Krumboltz: 사회학습접근 ·························································································································20
3. 사회인지적 진로이론 ··································································································································22
4. 의사결정모델 ··················································································································································23
Ⅴ. 청소년진로상담 사례: Holland의 유형론을 적용한 진로상담
1. 청소년 커리어코치 ······································································································································26
2. '나의 홀랜드 유형& 나의 인생 로드맵’ ····························································································28
참고문헌
- 본문내용
-
Ⅰ. 진로상담의 기초
1. 진로상담이란?
내담자로 하여금 장래의 불확실한 진로를 개척하기 위하여 치밀한 방법과 계획을 세워 생 애 문제를 어떻게 대처해 나갈 것 인가에 관한 여러 가지 문제를 현명하게 선택하고 적응 하도록 돕는 방법이다.
2. 진로상담의 목표
1) 자신에 대한 정확한 이해 증진
자기에게 맞는 일과 직업을 선택하기 위해서는 무엇보다 자신의 가치관, 능력, 성격, 적성, 흥미, 신체적 특성 등에 대하여 올바르게 이해하는 일이 필수적이기 때문이다.
2) 직업세계에 대한 이해 증진
현대 사회에 존재하는 복잡하고 다양한 일과 직업의 종류 및 본질 등 직업 세계의 다양한 측면과 변화 양상 등을 바르게 이해할 수 있도록 하는 일은 진로지도의 매우 중요한 목표가 되기 때문이다.
3) 합리적인 의사결정능력 증진
아무리 훌륭한 능력과 정보를 가지고 있어도 이를 적절히 활용해서 최선의 선택을 할 수 있는 의사결정 기술을 갖고 있지 못하면 올바른 진로 결정을 하기 어렵기 때문이다.
4) 정보탐색 및 활용능력 함양
진로상담은 단순하게 학생에게 정보를 알려주는 서비스를 제공하는 것을 넘어서 학생 스스로가 필요한 정보를 탐색하고 활용하도록 방법을 알려주고 실행에 보도록 안내함으로써 정보 탐색 및 활용 능력을 체득하도록 해야한다.
5) 일과 직업에 대한 올바른 가치관 및 태도 형성
일에 대하여 올바른 직업관과 직업의식을 가지도록 하는 것이 진로지도의 목표이기 때문이다.
- 참고문헌
-
김봉환 외(2011). 직업카드 전문가 지침서. 학지사 심리검사연구소
김봉환(2003). 진로상담의 실제. 학지사
이회성(2011). 학부모의 진로의식 향상을 위한 Holland 진로집단상담 프로그램 개발. 한국교원대학교 교육대학원
채수영(2006). 고등학교 진로교육의 실태와 학생들의 진로의식에 관한 연구. 경기대학교 교육대학원
한국청소년개발원(2005). 청소년상담론. 교육과학사
황태수(2010). 고등학생의 진로인식에 관한 연구. 관동대학교 교육대학원
서울시, 커리어코치 140명 배치 청소년 진로상담 교육!
http://blog.naver.com/economyseoul?Redirect=Log&logNo=100165870910
아름에듀 오프라인 캠프 '나의 홀랜드 유형& 나의 인생 로드맵' 의 즐거운 시간을 소개합니다.
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5월 26일 아름에듀 오프라인 캠프 ‘나의 홀랜드 유형& 나의 인생 로드맵’에 초대합니다.
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[진로시리즈]11. 진로상담방법 중 직업카드 활용
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