인간의 지적 특성(지능과 창의력)

지적 능력의 영역의 영재만을 판별하는 오류를 범하고 있으며, 계량화된 지필평가 위주의 판별도구만을 사용하고 있다. 따라서 특수학문 적성, 기술 및 실용 적성 등 판별기준의 다양화를 모색하여야 하며, 면접이나 추천서, 관찰, 학생들의 산출물이나 과제물, 작품집 등의 판별도구를 적극 활용하여야 한다.4) 영재교육 대상자 측면• ‘조기에 발굴하여’라는 취지에 합당한 영재교육 운영을 위해서는 유치원이나 초등학교 저학년에서부터 영재교

특성의 발달과정1) 정의적 특성의 습득 기제- 사회화: 한 개인이 자신이 속해 있는 가정, 사회, 문화권에서 인정하는 행동, 기능, 지식, 신념, 그리고 동기 등을 습득하는 과정.- 사회화의 방법에는 강화와 벌, 관찰과 모방, 동일시 등이 대표적이다. 2) 가정환경과 또래 집단의 영향- 바움린드(Baumrind)의 연구 : 권위있는 부모가 아동의 건강한 성격발달에 도움 이 된다.- 아동의 사회화는 또래집단에서의 상호작용에 의해 증가된다. cf. 시몬스(Symonds) :

인간의 특성에서 일어나는 변화범위와 종류를 결정해주는 요인(2) 환경이 미치는 영향은 인간발달 과정중에서 가장 급격한 발달 가져오는 시기(영아 유아기)에 더욱 큰 영향 줌(3) 환경은 원칙적으로 개인에게 변별적으로 작용하나 때로는 그 환경에 접하고 있는 모든 개인을 동일하게 변화시키는데 작용하는 경우도 있음(4) 환경이 작용하여 일으키는 변화에는 한계가 있음예) 인간 지능은 환경에 의해 상당히 변화받으나 20세 넘게 되면 큰 변화오지

지적 특성, 인지적 특성1. 지능(지적인 능력)1) 정의 1960년대 이후 심리학자들이 지능 보다 인지 라는 용어를 더 즐겨 쓰게 되면서부터 지능 이란 말은 거의 쓰지 않고 있다. 지능을 정의하는 것은 학자에 따라서 관점이 다르다. 이것은 지능의 정체가 아직도 확실하게 밝혀지지 못했다는 것을 단적으로 표현하는 것이다. 인식론자인 삐아제 ( Piaget ) 는 지능을 사람이 나이를 먹어 가는 과정에서 환경에 적응하는 능력이라 보고, 지능이 발달하면

특성을 측정하는 도구로서의 한계점이 있다는 점이 지적되어 H. Gardner(1983)는 다중지능 이론을 주장하였다. 즉, 인간의 지능은 전체능력을 합하여 이해하기보다는 언어 지능, 음악적 지능, 논리 수학적 지능, 공간 지능, 신체운동적 지능, 개인 내적 지능, 개인간 지능으로 각 개인의 영재성을 7가지 지능분야로 각각 존재한다고 보았다. 또한 J. S. Renzulli(1978)는 이러한 잠재능력을 발휘하려면 평균이상의 능력, 과제 집착력, 창의력의 세 요소가 모두 충족