유네스코의 평생교육정책

정책을 결정하고 집행하는 것을 통해 사회를 변화시키고 개선한다. 이러한 관점에서 볼 때, 평생교육정책 역시 사회가 직면하고 있는 교육의 문제를 해결하기 위해 구상되고 실행되는 것이라 할 수 있다. 폴 랭그랑(P. Lengrand)이 1965년 평생교육을 국제사회에 소개한 이래, 여러 국가들은 국가의 상황과 맥락에 맞게 평생교육 정책을 추진하기 시작했다. 우리나라에서 평생교육이 개념적으로 도입된 것은 1970년대 한국 유네스코춘천회의였고 1982년 사회교

교육도 중시하는 Post-School 중심의 평생교육, 평생학습이념으로 서서히 전환되고 있다. 따라서 학교 교육과 사회교육은 평생교육의 하위개념으로 자리잡게 되었다. 일본은 1960년대 후반에 점차 고도 ‘경제성장의 한계’를 느끼기 시작하였으며, 공업사회에서 탈공업사회로의 산업구조 조정과 노동력의 구조 재편이 불가피하게 되었다. 일본은 이러한 변화에 대응하기 위하여 국가정책을 전면적으로 전환하고자 하였다. 이 때 나타난 전략이 유네스코

교육과 학교 밖 교육 간의 통합ㆍ연계 시스템을 구축함으로써 평생학습기회 제공 시스템을 구축호주의 평생교육정책 동향직업훈련과 성인교육이 통합된 형태직업교육훈련의 국가적 목표달성을 위한 직업교육, 훈련영역의 국가전략계획을 수립하고, 국가적 차원에서 프로그램을 관리하고 재정을 지원하며, 직업교육ㆍ훈련체제를 개발일본의 평생교육 1965년 유네스코 제3차 세계성인교육추진회의에 참석→유네스코의 동향소개1971년 정부의 심의

평생교육의 특성 비교3. 평생교육의 필요성4. 외국의 사례5. 우리나라의 평생교육 현황과 그 문제점6. 토론7. 평생교육의 나아갈 방향토론주제: 나는 평생 학생이고 싶다. 당신은 평 생 학생이기를 주저하는가?1.평생교육의 개념과 도입(발전)배경▪평생교육의 개념누구에게나 어느 때에나 ,어느 장소에서나 학습할 수 있는 기회와 장이 제공되어 영위하는 “인간의 삶과 성장”을 총칭하는 말▪평생교육의 발전 배경- 1970년 유네스코 교육정책문

교육의 이상향으로 또는 제도권 교육 중심 체제에 대한 대안적 교육 이념으로 제시되고 있다. 평생교육이란 ‘요람에서 무덤까지’ 평생에 걸친 배움을 강조하는 이념이다. 랑그랑은 “사람이 태어나서 죽을 때까지 계속되는 교육의 과정은 통합적인 구조가 필요한 과정이며, 그 원리는 ‘평생교육’이고 그를 위해서 수직적 차원과 수평적 차원의 교육 통합이 필요하다.”라고 말하였다. 이런 그의 평생교육에 대한 생각은 교육정책의 이념으로서 세