[여성복지론] 양성평등교육
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- 2004.08.17 / 2019.12.24
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- 목차
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Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 양성평등교육내용의 개념 및 범위
Ⅲ. 양성평등교육의 현주소
Ⅳ. 교육에서의 성불평등 관점
Ⅴ. 평생교육으로서의 성평등교육의 방향
Ⅵ. 결론
- 본문내용
-
Ⅰ. 머리말
최근에 여성부를 중심으로 많은 여성정책들을 접하게 되고, 미디어를 통해 혹은 직접적으로
많은 여성정치가, 여성학자, 여성전문가, 여성CEO, 그리고 남성만의 특구였던 곳에서 여성이
최고가 된 소식도 접하게 된다.이런 과정에서 최근의 여성정책의 핵심어인 '성 주류화'. '양성평등'이라는 용어가 그다지 낯설게 느껴지지 않으며 더 나아가는 현재 위의 삶 속에서 성주류화를 통한 양성평등이 실현되고 있는 곳이 아닌가 하는 생각을 하게 된다. 그러나 한편으로는
교육정책에 얼마나 참여하고 있으며, 여대생들이 얼마나 취업할 수 있는가, 각종 정책결정과정에 여성이 얼마나 참여하고 있는가를 생각해보면 양성평등교육이라는 말이 금방 의문을 제기하게 된다.
해방이후 미흡하지만 남녀 양성에게 교육기회가 균등하게 제공되고 있다고 볼 수 있다. 그러나 구체적인 내용에 있어서는 현실 세계의 가부장적 가치와 사회의식을 그대로 반영하고 있는 실정이다. 그러므로 여성은 학교교육에서부터 즉, 유치원 ․ 초․중등․ 고등교육에서의 교육기회, 교육이념과 목적, 교육내용, 교사와 학생관계, 계열선택 등을 포함한 교육적 측면과 사회.경제적 지위 측면에서 성별에 중점을 둔 성차별화 교육보다는 각자 자신의 능력에 의해서 원하는 것을 성취 할 수 있다는 의식을 부여해 줄수 있는 교육이 필요할 것이다.
여기에서는 내용을 중심으로한 학교교육과정에서의 양성평등 교육내용의 개념 및 범위, 양성평등교육의 현 주소, 교육에서의 성불평등 관점, 교육으로서의 성평등방향 등을 살펴보고자 한다.
Ⅱ. 양성평등교육 내용의 개념 및 범위
본 절에서는 정해숙(2002) '초․ 중등 교육과정의 성인지적 개편을 위한 양성평등 교육내용 개발' 연구보고서(한국여성개발원)에 실린 내용을 중심으로 교육과정에 대한 양성평등 교육내용의 개념 및 범위를 설정해 놓은 것을 살펴 보면서 양성평등교육의 이해를 도모하고자 한다.
1. 양성평등 교육내용의 개념 및 범위
가. 개념
노딩스에 따르면, 오랜 동안 인간의 행동을 평가하는 데 있어서 사용되었던 합리적인 남성(reasonable man)이라는 기준이 자유주의적 여성주의의 영향으로 합리적인 인간(reasonable person)으로 재명명되었으나, 이처럼 기준을 재명명하는 것만으로는 기준속에 내재된 성편견
- 참고문헌
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김인숙외 (2003), 「여성복지론」, 나남출판사
조경원(1996), 「교육과학연구: 양성평등실현을 위한 교육의 방향」,
이화여대교육과학연구소
김정희.임태환(1999), 「교육학논총 제19권, 제2호 : 교육에서의 여성에 관한 연구」
이재옥(1999), 「한국교원교육학회 : 유아교사의 성역할 인식과 양성평등교육 요구에 관한
연구」
여성부(2003), 「여성백서」
정해숙․ 김연(2002), 「초․ 중등 교육과정의 성인지적 개편을 위한 양성평등 교육내용
개발」, 한국여성개발원
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- 깔끔하게 정리되어있음
- sum***
(2006.10.17 04:19:45)
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