학교사회사업가의 역할과 업무

학교사회복지의 필요성1. 이상적인 교육환경과 현실적인 교육환경2. 학교사회복지사의 필요성Ⅲ. 학교사회복지의 대상Ⅳ. 학교사회복지사의 역할Ⅴ. 학교사회복지의 유형별 특성 비교Ⅵ. 외국의 학교사회복지1. 영국의 교육복지서비스(1) 교육복지서지스의 역사(2) 교육복지서비스의 실천(3) NASWE에 따른 교육복지사의 기본적인 업무2. 미국의 학교사회복지(1) 학교사회복지의 발달(2) 학교사회사업의 기능과 학교사회사업가의 역할3. 독일의 학

사회복지의 다른 부문에 비하여 상대적으로 발전이 더디어 1950년대와 60년대의 아동구호시대, 70년대와 80년대의 아동보호시대를 거쳐, 현대사회에서의 아동복지는 전통사회에 비해 사회적 국가적 책임의식이 확고해 짐과 동시에 조직적이고 체계적으로 실시되어졌다고 볼 수 있다.아동복지사업은 아동이 받게 되는 서비스의 기능이 가정에서 이루어지느냐 아니냐에 따라 분류되어 진다. 아동복지사업은 아동과 부모 사이에 역할 수행의 불이행으로

학교사회사업의 정의, 필요성, 기능과 외국의 학교사회사업 사례를 통해 본 향후 과제 분석Ⅰ. 개요Ⅱ. 학교사회사업의 정의Ⅲ. 학교사회사업의 필요성Ⅳ. 학교의 기능1. 문화 전승 기능2. 사회통합적 기능3. 사회구성원의 충원 기능Ⅴ. 학교사회사업의 기능 Ⅵ. 학교사회사업가의 역할1. 무단결석 지도원의 역할(Truant officer) 2. 옹호자(Advocate)의 역할 3. 정신건강자문관(Mental Health Consultant) 4. 우리 현실에 기대되는 학교사회사업가의 역할 Ⅶ. 제

학교 안에서 활동하고 있는 학교사회사업가를 대상으로 이들의 역할을 분석한 Costin은 학교사회사업가의 역할을 9가지 역할로 구분하였다.Costin이 분류한 역할은, 첫째, 학생과 그의 부모에 대한 개별사회사업서비스를 제공하는 역할(casework service to the child and s parents)로써 부모와 학교 교직원들로부터 학생의 문제행동에 대한 정보를 얻고, 다른 교직원과 함께 학생의 문제를 명확히 규정하는 역할, 둘째, 학교사회사업가의 효과적인 업무 수행을 위해

사회복지학회가 공동 주최가 되어 사회복지학을 전공한 대학원생을 대상으로 하여 30시간 이상의 연수과정을 수료토록 하고 학교사회사업을 실시하는 현장에서 1년간 1주일에 2회 이상의 현장실습을 하는 실습생을 지도하고 있다. 이 실습생들은 각 학교사회사업가로 배치된 사람들에게 여러 가지 학교사회사업에 대한 슈퍼비전을 받고 난후 실습평가를 받는다. 그 후 계속적인 노력으로 학교사회사업현자에서 업무를 익히며 학교사회사업가의 역할을