예비 교사들의 유아교사 역할과 자질에 대한 인식 연구

연구하는 전문 분야이다. 이러한 유아교육의 전문성은 특히 유아교사의 전문성에 의해 결정된다고 해도 과언은 아니다 유아교사들은 단순히 보호와 양육과 같은 수동적인 역할만을 하는 것이 아니라 유아의 발달을 촉진하고 미래를 준비시키는 데 결정적 영향을 미치게 되므로, 유아교사에게 좀 더 풍부한 지식과 적절한 자질을 갖춘 전문성 발달이 요구되고 있다. 유아교육을 담당하고 있는 교사가 전문가인가에 대한 문제는 1980년대 이후 전 세계적

교사의 실천 지식으로서 내적애착모델의 역할을 알아보고자 하였다. 내적애착모델(예, 예비교사들의 어린시절 애착 정도와 그들의 최근의 애착에 관한 관점과는 어떠한 관계가 있나)을 Adult Attachment Interview 도구를 사용하여 측정하였다. 연구대상은 University of Helsinki 예비유치원교사로서 1학년 여성 82명이었다. 44%의 예비유치원교사들이 비애착, 43%가 안정적이고 자율적 애착, 13%가 왜곡된 애착을 보였다. 본 연구에서는 예비유치원교사들의 유아교육을

교사직은 전문직이며 전문직에서도 가장 진정한 의미로서의 창조적인 전문직”이라고 정의하였다.이런 전문화된 예비교사들을 양성하고 있는 곳은 각 대학에 설립되어 있는 유아교육과이며, 교사교육은 우수한 자질을 갖춘 교사로 길러내기 위한 밑거름이라고 말할 수 있다. 유치원 교사 양성 교육과정이라는 것은 장래 유치원 교사가 되고자 하는 사람들에게 교육에 대한 최초의 체계적 경험을 제공함으로써 그들이 이후에 교사로서 보이게 될 인식

￭장애 유아 통합교육에서 교사가 직면하게 되는 문제상황과 그에 대한 대처방안본 연구의 목적은 현재 유아교육기관에서 통합교육을 하고 있는 일반 교사들이 직면하고 있는 문제 상황과 그에 대한 대처 방안을 알아봄으로서 통합 교육을 하고 있는 교사와 예비 교사들에게 보다 질 높은 통합교육이 이루어 질 수 있도록 기초적인 자료를 제공하는 데 있다. 이를 위해 본 연구에서는 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 장애 유아 통

적절하다고 볼 수 없다. 미래 세계에 맞추면서 과학교육의 본래 의미를 살리는 방향은 내가 서술에 열거한 가치이자 오래 전부터 강조해 온 개인 차원의 지능 습득임을 잊어서는 안 된다.Ⅳ. 참고문헌-이현주, 정가윤, 유정숙, 「글로벌 사회에서 요구하는 과학적 소양에 대한 한국과 미국 과학교사의 인식 탐색」, 한국교육과정평가원, 2010-김지혜, 「예비유아교사의 과학적 소양 증진을 위한 일상적 실험활동의 의미 탐구」, 교육문화연구, 2019