[장애인복지] 청각장애에 대해서

장애인에게 특별한 치료나 훈련을 제공하려는 노력의 흔적을 발견할 수가 없다. 여기에서는 아무도 관심을 가지지 않았던 지적장애인에게 교육적 접근을 시도한 개척자들과 근대적인 학교교육이 시작된 시기, 그리고 우리나라 최초의 지적장애교육에 대해서 간략하게 살펴본다.1) 지적장애 교육의 가능성을 믿고 최초로 교육을 시도한 사 람- Jean Marc Gaspard Itard (1774~1838)- 지적장애아동에게 교육을 시도한 최초의 사람- 프랑스의 의사이며, 청각장애

장애인인 아동의 성장 과정 또한 굉장히 조심해야 하며 그 성장의 과정이 어렵기 때문에 상대적으로 장애아동에 대해서는 회복탄력성을 염두에 둔 긍정적인 환경 및 학습하여서 스스로가 긍정적인 요구를 만들어내는 성숙한 자아를 찾아가도록 해주는 것이 필요하다고 생각한다.2) 인공와우청력의 손실로 인한 소리 인지 장애로 의사소통까지 제한받는 청각장애인에게 이러한 청력에 대한 손실을 보상하고자 적합한 보청기 개발을 통해서 단순히 소

장애가 존재하는 사람 중에서 특수교육이 필요하다고 진단 및 평가된 사람으로 정의하고 있으며, 2001년 장애인복지법에서는 장애인은 신체정신장애로 인해서 장기간에 걸친 일상생활 및 사회생활에 상당할 정도로 제약을 받는 자로 규정하고 있다. 따라서, 특수아들이 지닌 특성에 의해서 특수아의 유형에는 정신지체학습장애정서 및 행동장애의사소통장애청각장애시각장애지체 및 건강장애외상성 뇌손상중도 및 중복장애자폐증영

대해서는 우리 사회가 좋아졌다고는 하나 아직도 부족한 점들이 많다는 것이다. 학교에서 아이들이 그런 일들을 당했음에도 불구하고 시의회나 교육청에서는 자신들의 소관이 아니라면서 그들이 책임을 지지 않으려고 한다는 것이다. 마땅히 그 기관에서 해야 할 일들을 모른 척한다면 학교에서 피해를 받는 학생들은 더 이상 설 곳이 없게 되는 것이 아닐까라는 생각이 든 동시에 국가는 그런 기관에 있어서 강력한 조치와 감시가 필요하다고 생각된

청각장애의 원인, 시기, 청각상태 등이 개인에 따라 매우 다른 특징을 가지기 때문이다. 그래서 청각장애의 분류 체계나 정의는 전문영역에 따라 다르며, 청력손실의 원인, 청력손실 연령, 청력손실 유형, 청각장애인의 교육 및 복지 등 고려되는 변인에 따라 다르다. 장애인 복지법에는 다음과 같이 등급을 구분하여 분류하고 있다.장애 등급장 애 정 도속삭이는 소리보통 말소리큰 말소리2급두 귀의 청력 손실이 각각90데시벨 이상인 사람XXX3급