[미술치료]미술치료의 의미,특성, 미술치료의 유형, 미술치료의 적용대상, 미술치료의 기법, 미술치료의 효과,입장,제언 분석

미술치료에 대한 다양한 관점1. 칼융의 개성화발견과 창의적 미술치료 2. 불안한정서의 아동심리치료 3. 정신병리적 미술치료 4. 발달장애아동에게 필요한 미술치료 5. 치매노인의 미술치료 Ⅶ. 미술치료의 접근법1. 정신분석적 접근법2. 현상학적 접근법3. 인간중심적 접근법4. 행동․인지․발달적 접근법Ⅷ. 미술치료의 효과Ⅸ. 결론 및 제언참고문헌Ⅰ. 서론미술치료는 심리치료의 한 유형이다. 심리적 문제를 지닌 내담자와 상담할 때 내담

치료가 필요하다. 3) 학부모 의견 : 자녀가 학업에 열중할 수 있고 소리를 지르지 않았으면 좋겠다.⇨ 클라이언트에 대한 사실적 기록은 인지적 모델과 행동주의적 모델을 나중에 적용하는 배경지식이 될 것이라고 판단이 되어 학교에서의 초기 기록과 전문의 진단평가 및 부모의 초기 의견을 기록해 두고 자료를 수집하였다.2. 초기상담1) 특수학생에 대한 상담 : 상담 대상인 학생이 후천적 정신지체를 지닌 학생이므로 직접적인 질문법이나 구두적

분석이 가능하다. 또한 강한 인상은 말이나 문자보다 그림으로 표현하기가 수월하다. 이것은 그림을 통해 자기의 생각이나 경험을 효과적으로 표현할 수 있기 때문이다. 정서행동 장애아동의 치료 교육에 있어서 미술치료를 통해 접근하는 것은 실시되어 오고 있으며 효과가 있는 것으로 밝혀지고 있으나 주의력 결핍 아동을 대상으로 한 연구는 아직 부족한 실정이다. 본 연구는 첫째 주의력 결핍 과잉행동 아동에게 미술 치료를 적용하여 먼저 그들

의미 16제 2절. 학교적응유연성 18제 3절. 잠재적 중도탈락 학생을 위한 통합적 프로그램 221. 잠재적 중도탈락 학생을 위한 집단상담 프로그램 222. 과제중심모델의 일반적 특성 253. 과제중심모델의 개입과정 284. 통합적 프로그램과 학교적응유연성 36제 4절. 선행연구 고찰 381. 학교부적응 및 잠재적 중도탈락 학생을 위한 개입프로그램 382. 과제중심모델을 적용한 개입프로그램 39Ⅲ. 연구방법 42제 1절. 연구대상 선정 42제 2절. 연구설계 431. 실험

치료공동체 프로그램 적용 후 프로그램의 효과를 검증하기 위해 사회적응과 자립의지에 관한 척도를 사용하여 살펴보았다. 또한 치료공동체 프로그램 실시 후 실험집단 공동체의 직원 및 거주자들을 대상으로 프로그램 후의 변화에 대한 평가를 실시하였다.치료공동체 프로그램 적용 후에 실험집단 구성원들의 사회적 적응에 많은 향상이 있었으며 자립의지에 있어서는 향상이 되었으나 통계적으로 유의미한 변화는 가져오지는 못했다. 각 치료공동