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장애라는 개념이나 정의가 익숙하지는 않지만, 대체로 인지적, 기능적 기능과 감각능력, 의사소통 능력, 사회적 행동 면에서 평균의 사람들과 차이가 나기 때문에 이런 장애를 가진 사람들의 교육과 잠재적인 능력을 개발하기 위해서는 별도의 교육을 필요로 하고 있다. 아동기에 많이 나타나는 장애로는 일반적으로 인지적 발달이 늦는 정신지체, 전반적 발달 장애로는 자폐증과 학습이나 언어와 같은 특정발달장애로 구분하고 있다. 이들의 특징은 우

장애나 일반적인 정신지체가 아니면서 사회적 상호작용에 필요한 언어, 읽기, 말, 의사소통 기술 등의 발달에 장애가 있는 것”이라고 정의하였다. Kirk의 학습장애에 대한 정의는 의학적 입장에서가 아니라 교육적 입장에서 정립되었기 때문에 부모․교사들에게 큰 호응을 얻게 되어 마침내 학습장애협회(ACLD : Association for Children with Learning Disabilities)가 결성되었으며, 이 모임은 학습장애아 부모회를 발족시켰다. 2) 학습장애아의 진단과 치료 구성자

정신지체의 일반적 정의 정신지체는 지적 기능과 개념적, 사회적, 실제적 적응기술로서 표현되는 적응 행동 양 영역에서 유의미한 제한성을 가진 장애로 특징 지워진다. 이 장애는 18세 이전에 시작된다. 이 정의를 적용하는데 따른 필수적인 가정 다섯 가지는 아래와 같다. ① 개인이 현재 나타내고 있는 기능상의 제한성은 그 개인의 동년배 문화에 전형적인 지역 사회 환경맥락 안에서 반드시 고려되어져야 한다. ② 타당한 진단평가를 위해서는 개

정신지체아인 경원이라는 아이와 새로운 관계를 맺게 되었다. 여기서는 정신지체의 의미와 정신지체의 분류, 원인, 진단기준 등을 전반적으로 알아보도록 하겠다.Ⅱ. 본 론1절. 정신지체의 정의정신지체는 사람이 생각하고 사물을 판별하며 상황을 판단하는 등의 지적인 모든 일을 수행하는 능력, 즉 지능이 현저하게 낮아서 일상생활과 사회적응에 어려움이 있으며 이러한 문제가 18세 이전의 발달기에 오는 것이다. 1992년 미국 정신지체 학회(AAMR)의

방법을 가르치고 아동의 성장과 그들의 신체적, 정서적, 지능적 능력의 한계와 정서적 욕구를 알도록 요구한다. 그럼으로써 아동에 대한 과잉 기대나 잘못된 생각대신 아동을 즐겁고 만족감을 얻도록 해 주는 방향으로 도움을 준다.이러한 목적을 당성하기 위하여 실행할 수 있는 방법은 1. 지지적 정신치료 2. 상담 3. 부모역할에 대한 교육 4. 집단치료 5. 가족치료 6. 가정방문과 직접적 도움을 주는 것 등을 들 수가 있다.또 한 학대를 예방하기 위한 프