교원단체 활동에 대한 인식 분석

활동 활성화 정책 과제에 대한 critic (연구보고서 286p.참고) 교원의 탄력적 근무시간 운영 확대 및 교육봉사의무시간제 도입, 주말프로그램 참가에 대한 인정학점 부여 는 청소년활동 활성화를 위한 과제로 보기 어렵다. 청소년활동은 학교-청소년기관-지역사회가 연계하는 것이 바람직하나, C 1) 교원의 의무사항 - 청소년활동에 대한 봉사의무가 아닌 자발적 인센티브제로 도입되는 것은 어떨까?특히 청소년활동과 관련된 프로그램은 견학, 체험이

인식으로 새로운 갈림길에 서있다. 또한 운영방식에 있어서도 집회 참여의 강요나 너무 많은 실무 등으로 인해 교사들은 전교조에 가입을 꺼리고 있다.하지만 왜냐 선생님이 없었다면 ‘나(선재)’가 허생에 대해 가지고 있던 생각이 변화할 수도 없었을 것이고(뭐든지 할 수 있는 투사 → 규범에 갇힌 지식인) 윤수가 용기를 가지고 자신의 생각을 말할 수도 없었을 것이다. 그렇기 때문에 우리 팀은 소설과 전교조를 연결시켜 분석하면서 교사의 사회

인식은 상당한 정도로 잠재되어 있을 것’이라는 것이다. 이 연구에 나타난 인과관계 몇 가지를 살펴보자면, 우선 반공교육에서 통일 교육으로 전환하면서 북한을 동포로 포용하는 방향으로 교육을 하면, 학생들은 북한 체제에 대하여 부정적 인식을 갖고 있지만 북한 주민에 대하여는 비교적 우호적이며 협력적인 태도를 가지게 된다는 것이고, 학생들에게 통일에 대한 교육이 교과서와 수업 시간을 통해서 뿐만 아니라, 학교 행사나, 단체 활동, 사회

기관이나 단체, 기업 등의 종합적이고 적극적인 지원이 필요하며, 이러한 지원을 가능하게 하는 협력체제 구축이 필요하다. 참고문헌교육인적자원부(2006). 방과후 학교 운영보고 자료. (2006). 방과후 학교 성과보고회 자료. (2007). 2007년도 방과후 학교 운영 기본계획.(2007). 방과후 학교 및 EBS 수능방송의 정책효과 분석, 중간보고서.김홍원외(2007). 2006 방과후 학교 성과분석 연구, 한국교육개발원.(2007). 방과후 학교 자유수강권 제도 성과분석 연구.

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